ЦЕНТРО СЪЮЗ НА РУСКАТА ФЕДЕРАЦИЯ СИБИРСКИ УНИВЕРСИТЕТ НА ПОТРЕБИТЕЛИТЕ...
Въведение 3
1. Преглед на съвременните изследвания на документационната поддръжка на управлението в съвременната периодика 7
1.1.Основни насоки на научните изследвания по документационната поддръжка на управлението 7
1.2. Перспективи за съвременна офис работа 11
2. Правни въпроси на документалното осигуряване на управлението в специализирани периодични издания 18
2.1. Правна и нормативно-методическа уредба на организацията на работа с документи 18
2.2. Значение и необходимост от проверка на стойността на електронните документи 23
Заключение 29
Литература 32
1. Стандарти GOST за документация (в съответствие с Федералния закон „За техническото регулиране“). - М., 2006. - С. 36-48.
2. Държавна система за документация за управление. Основни положения. Общи изисквания към документите и управленските документационни услуги. - М.: Главархив, 1991. - 75 с.
3. Постановление на правителството на Руската федерация от 28 януари 2002 г. № 65 „За федералната целева програма „Електронна Русия (2002-2010)“ (с измененията от 15 август 2006 г.).
4. Федерален закон от 22 октомври 2004 г. № 125-FZ „За архивното дело в Руската федерация“.
5. Методически препоръки за разработване на инструкции за деловодство във федералните изпълнителни органи. Одобрено със заповед на Федералния архив от 23 декември 2009 г. № 76.
6. IV Всеруска конференция „Архивистика и изворознание на руската история. Проблеми на взаимодействието на съвременния етап.” - М., 24-25 април 2002 г
7. Андреева В.И. Офис работа. Организация и управление. - М., 2010. - 296 с.
8. Андреева V.I. Проверка на стойността на документи // Справочник на секретаря и офис мениджъра. - 2008. - № 5. - С. 32-39.
9. Афанасиева Л.П. Електронни документи в документооборота и архива на организацията // Секретарски въпроси. - 2006. - № 2 (66). – с. 34-39.
10. Бобилева М.П. Корпоративно регулиране на документацията за управление на банка // Пари и кредит. - М., 2002. - № 3. - С. 18-26.
11. Документооборот на отдел "Човешки ресурси" // Управление на персонала. - 2005. - № 1/2. - С. 40-41.
12. Доронина JI.A. Основи на офис работата. - М., 2007. - 182 с.
13. Дроков С.В. Съвременни възможности за изследване на стойността и отчитане на електронни документи // Домашни архиви. - 2003. - № 5. - С. 26-32.
14. Иритикова Б.С. Офис работа // Секретарска работа. - 2007. - № 1. - С. 20-27.
15. Катузо А.В. Шест въпроса по темата за автоматизацията на офиса // Офис работа. - 1998. - № 1. - С. 35-39.
16. Конференция “Електронните документи в деловодството и архивирането”. - М., 25 ноември 2003 г
17. Конференция “Електронни документи и архиви: теория и практика”. - М., 8-9 април 1999 г
18. Кошелева Е.А. Законодателни и подзаконови актове за съхранение и използване на документи // Секретар-референт. - 2004. - № 8. - С. 46-48.
19. Кузнецов С.Л. Автоматизирани системи за регистрация и контрол на изпълнението // Секретарски въпроси. - 1996. - № 4. - С. 24-29.
20. Кузнецов С.Л. Прилагане на съвременни технологии при работа с документи // Секретарски въпроси. - 1996. - № 3. - С. 23-26.
21. Кузнецов С.Л. Приблизителни технически спецификации за система за автоматизация на офиса // Офис работа. - 2005. - № 3. - С. 47-52.
22. Кузнецов С.Л. Проблеми на дългосрочното съхранение на електронни документи // Управление на записи. - 2007. - № 2. - С. 42-46.
23. Кузнецова Т.В. Срокове за наблюдение // Секретарски въпроси. - 1999. - № 4. - С. 3-5.
24. Кузнецова Т.В. Офис работа. - М., 2003. - 360 с.
25. Кузнецова Т.В. Защо секретарката се нуждае от нормативни и методически документи за деловодство? // Секретарски въпроси. - 2002. - № 1. - С. 3-5.
26. Кузнецова Т.В. Промени в законодателната, нормативната и методическата рамка на предучилищните образователни институции: 2009-2010 г. // Офис работа. – 2011. – No1. – С. 3 – 8.
27. Кузнецова Т.В. Инструкции за работа в офиса: процедура за съставяне // Секретарски бизнес. - 1999. - № 2. - С. 3-6.
28. Кузнецова Т.В. Нормативни и методически актове, които определят процедурата за документиране и работа с документи // Управление на записи. - 2007. - № 4. - С.10-15.
29. Кузнецова Т.В. Организацията на работата в офиса изисква професионални познания // Офис дело. – 2010. – бр.1. – С. 3 – 6.
30. Ларин М.В. Управление на документи и нови информационни технологии. - М., 1998. - 264 с.
31. Литвинова Н.Н. Електронни документи: подбор, използване и съхранение // Библиотека. - 2005. - № 6. - С. 6-9.
32. Максимович Г.Ю. Нови възможности за автоматизация на офиса // Секретарски бизнес. - 1999. - № 4. - С. 19-25.
33. Менова Н.Ф. Създаване на електронен архив: необходимост и реалност // Въпроси на статистиката. - 2005. - № 8. - С. 72-73.
34. Лошо време A.V., Semchenko P.A. Организационно деловодство: подготовка, оформяне и поддържане на документация (75 образеца на основни документи). - М.: Омега-Л, 2007. - 246 с.
35. Романина Л. А. Документация за управление: учебник за студенти. институции проф. образование / Л.А. румънски. - 6-то изд., изтрито. - М.: Академия, 2008. - 224 с.; Същият [Електронен ресурс]. – URL: http://borbit.ucoz.ru/bibl/doy/dokumentacionnoe_obespechenie_upravleniya.pdf.
36. Сайт ВНИИДАД [Електронен ресурс]. – URL: www.vniidad.ru
37. Сокова A.N. Електронно деловодство // Офис дело. - 2000. - № 1.- С. 32-37.
38. Сокова A.N. Електронен документ и електронен архив // Управление на записи. - 1999. - № 1. - С. 6-10.
39. Сокова A.N. Идеална работа в офиса // Секретар-помощник. – 2004. - № 11. – С.13-18.
40. Тихонов В.И. Автентичност и цялост на електронни документи при дългосрочно съхранение // Бюлетин на архивиста. - 2002. - № 4. - С. 5-10.
41. Тихонов V.I. Информационни технологии и електронни документи в контекста на архивното съхранение. - М., 2009. - 384 с.
42. Тихонов V.I. Методически и практически аспекти на изследването на ценността на електронните документи // Бюлетин на архивиста. - 2007. - № 3-4. - С. 15.
43. Тихонов В.И. Организация на „безхартиена офис работа“: нормативни и методически проблеми и възможности // Офис работа и документооборот в предприятието. - 2006. - № 4. - С. 28-29.
44. Тихонов В.И. Текст на речта на конференцията „Московски архиви и архивистика на 21 век“. - М., 25 ноември 2004 г
45. Федерален закон от 10 януари 2002 г. № 1-FZ „За електронния цифров подпис“.
46. Фионова Л.Р. Организация и технология на документационната поддръжка на управлението: записки на лекции. - Пенза: Издателство Пенз. състояние университет, 2008. - 159 с.
47. Храмцовская Н.А. Актуални проблеми на съвременната офис работа и документооборот // Секретар-референт. – 2008. - № 5. - С. 15 - 20
48. Храмцовская В.А. Нови правила за работа в офиса: по-близък поглед на специалист // Офис работа и документооборот в предприятието. - 2009. - № 8. - С. 14-23.
49. Чуковенков А.Ю. Регламент на деловодството в организацията // Секретар-референт 2007. - № 3. - С. 32-37.
50. Янковая В.Ф. Указания за документално осигуряване на управлението (деловодство) [Електронен ресурс] // Секретар-референт. – 2007. - № 9. – URL: http://www.profiz.ru/sr/9_2007/instrukciya_po_DOU/
51. Янковая В.Ф. Нормативна подкрепа на деловодството в институция, организация, предприятие // Офис дело. - 2001. - № 1. - С. 21-25.
52. Янковая В.Ф. За новите правила за работа в офиса // Работа в офиса и документооборот в предприятието. - 2009. - № 8. - С. 6-13.
| Предмет: | Отразяване на въпросите на документалното осигуряване на управлението в съвременните специализирани периодични издания |
| Код на продавача: | 1203646 |
| Дата на писане: | 29.11.2014 |
| вид работа: | Курсова работа |
| Вещ: | Управление на документи в системата на Държавния медицински университет |
| Университет: | Амурски държавен университет на името на Шолом Алейхем |
| Научен: | - |
| Оригиналност: | Антиплагиатство. Университет - 60% |
| Брой страници: | 36 |
Разделът е насочен към две основни групи: за деца в предучилищна възраст (игри, състезания, песни, стихотворения, приказки, книжки за оцветяване) и за педагози (обмяна на опит, колекция от дидактически и сценарни материали, оригинални методи и разработки). Разделът съдържа уебсайтове на съвременни популярни вестници и списания за деца и учители. В списъка има и издания, които нямат печатна версия и съществуват само в интернет.
http:// доб.1 септември. ru – Вестник “Предучилищно възпитание”.
http:// периодика. websib. ru – Педагогически периодични издания: каталог на статии в руската образователна преса.
ВИРТУАЛНИ ДЕТСКИ СПИСАНИЯ
http://www.cofe.ru/read-ka - „Прочетете го“. Цветно илюстровано списание за най-малките, съществуващо само в интернет. Приказки, стихотворения, пъзели, любопитни неща, необикновени неща, истории, гатанки, факти от живота на учени, велики разказвачи. Конкурс на млади поети и писатели. (Публика – деца от 4 години.)
http://www.solnet.ee/sol - „Слънце“. Развлекателно и образователно детско списание, което съществува само в интернет (във виртуална форма). Нямаше печатна версия и все още няма. Библиотека с играчки, празнични сценарии, фотогалерия „Моето слънчице“, приказки, зоологическа градина, списание (книги за оцветяване, стихове, песни, гатанки, хумор, кръстословици, пъзели и много други). На страниците му можете да прочетете приказки, истории за вълнуващи приключения и мистериозни открития. Получавайте уроци по добри обноски, отговори на детски въпроси (раздел „Защо защо“), съвети на Поварешкин (как да приготвяте прости ястия, когато родителите ви не са наоколо). „Полиглот“ (изучаване на чужди езици в ранна възраст). Архивни материали, сортирани по рубрики и номера. (Публика – деца от 4 години.)
Виртуалните списания, съчетаващи печатното слово и компютърния напредък, са уникално явление. Разглеждайки виртуални списания, детето, заедно със своите родители или възпитатели, едновременно получава знания в световен мащаб: едновременно чете литературно произведение и участва в образователна викторина, кореспондира с приятели, разглежда широка гама от графични материали. изображения (снимки на красиви места на планетата, животни, растения), повишава нивото както на родния си език, така и на допълнителен - английски, например, основният език в интернет, играе игра, която развива логическото мислене - и всички това веднага!
http ://www. новини. com/ чудовище/ образование. html– Каталог на мрежовите списания. Доста голям и подробен списък на образователни списания, които нямат печатен аналог.
http://www.e-skazki.narod.ru - Приказка за народа - новини от света на приказките. Публикувано е голямо разнообразие от народни и оригинални приказки от цял свят.
http://www.xo.by.ru – „Санка – лудият заек“. Забавно и образователно интернет списание за деца и юноши. Игри, гатанки, истории, образователни истории, приказки и много други.
·
Списание "Детска градина: теория и практика"
http://www.editionpress.ru/magazine_ds.html
·
Списание "Наръчник за старши учител"
http://vospitatel.resobr.ru/
Справочник на старши учител на предучилищна институция. Първото списание за организацията на образователната работа в предучилищните образователни институции.
·
Списание "Детска градина на бъдещето"
http://www.gallery-projects.com
Списанието включва:
·
опитът на учителите, учителския персонал и ръководителите на предучилищни образователни институции в изпълнението на творчески проекти;
·
набор от готови проекти за взаимодействие с деца, техните семейства, служители и различни партньори на предучилищни образователни институции;
·
изясняване на теоретичните основи на проектно-базираното обучение и образование от гледна точка на практиците;
·
нови идеи и интересни находки от вашите колеги.
·
Списание "Предучилищен учител"
http://doshkolnik.ru
това е принципно ново списание за предучилищни учители;
·
най-ценният опит на най-добрите предучилищни образователни институции;
·
ясна структура, изградена в логиката на деня на учителя и детето (сутрин, следобед, вечер, вечер);
·
не само изпитани във времето и най-новите методически препоръки, разработване на игри, дейности и т.н., но и материали, посветени на развитието на личността на учителя и детето.
·
Списание "Модерна детска градина" -
http://www.det-sad.com/sovremenni_det_sad организира
и тематично систематизира информационната среда, която осигурява качественото развитие на предучилищното образование. Общи данни за изданието, състав на редакционния екип, информация за абонамент, архив със съдържанието на броевете, координати.
·
Списание "Указател на ръководителя на предучилищна институция"
http://www.menobr.ru/products/7/
- авторитетна и най-пълна публикация за административната и икономическата дейност на предучилищна образователна институция. Всички материали са подбрани, като се вземе предвид годишният график на дейността на учебното заведение. Списанието предлага готови решения на текущи административни и икономически проблеми в управлението на предучилищните образователни институции, финансирането, характеристиките на бюджетното счетоводство, деловодството, работата с персонала, храненето и защитата на труда.
·
Списание "Обръч"
http://www.obruch.ru/
- илюстровано научно-популярно списание за мениджъри на всички нива, методисти, учители в детски градини, начални учители и родители. Публикува разнообразни теоретични, методически, практически материали и опит в предучилищните институции. Много внимание се обръща на въпросите на психологията, методите на възпитание и обучение и създаването на среда за развитие.
·
Списание "Детска градина от А до Я"
http://detsad-journal.narod.ru/
- научно и методическо списание за учители, родители и всички, които не са безразлични към света на детството. На страниците на списанието се обсъждат актуални проблеми на съвременното предучилищно образование и перспективите за развитие на индустрията, опитът от иновативните дейности на детските образователни институции и специализираните образователни институции, резултатите от научните изследвания се обсъждат, бележки на класове и Публикуват се игри, сценарии за отдих и празници, консултации на мениджъри, лекари, хигиенисти и психолози.
·
Вестник "Предучилищно възпитание"
http://best-ru.net/cache/9988/
-електронна версия на вестник "Предучилищно възпитание", издаван от издателство "Първи септември". Педагогическото издание включва раздели: Детски свят, Родителска консултация, Лаборатория, Работилница, Библиотека с играчки, Раклата на баба, Личен опит, Училище за природата, Психологическо училище, Документи, Ученическа чанта, Училище по мениджмънт. Съдържанието се публикува за всички броеве. Пълният текст на изданието се публикува на сайта една година след публикуването на печатното издание.
·
Списание "Съвременно предучилищно образование: теория и практика"
http://sdo-journal.ru/
- в достъпна форма се разкриват най-интересните и обещаващи постижения на науката в областта на предучилищното образование, възможностите за тяхното приложение както за специалисти, така и за родители. Особено внимание се обръща на практическата работа с деца. Той разказва за най-оригиналните занимания и игри, книги и играчки, които ще направят живота на дете и възрастен по-наситен и вълнуващ. Провежда се ежегоден конкурс за учители. През 2013 г. е обявен третият международен конкурс „Информационни и комуникационни технологии (ИКТ) в предучилищното образование – 2013 г.“.
Анна Пастор
Преглед на периодичните издания по проблемите на възпитанието и обучението на малки деца
Днес бих искал да обърна вниманието ви преглед на периодичните издания. Мишена преглед: запознаване на учителите с най-интересните публикации, посветени на въпроси на образованието и, окомплектоване на групи ранна възраст, в различни публикации.
Актуалността на темата се определя от текущото състояние на практиката образование в ранна детска възраст, чиито резерви често не се реализират.
Нашата детска градина има абонамент за такива публикации като « Предучилищен учител» , "Старши директория" учител» , „Предучилищна възраст възпитание» . Да се подготвите за прегледРеших да анализирам тези публикации за период от 2013 до 2016 г. По време на работата стигнах до извода, че проблемът възпитание и обучение на малки деца в периодичния печатне се обръща достатъчно внимание. Поради ограничения на абонаментните списания бях принуден използвай интернет, където открих фонд с архиви на други издания, като напр , "Предучилищна педагогика", „Съвременно предучилищно образование. Теория и практика", "Детска градина от А до Я". Не всички публикации обаче бяха налични в електронен вариант. Бих искал специално да препоръчам списанието "Теория и практика на предучилищното възпитание". Списанието е адресирано възпитатели, методисти, учители специалисти и ръководители на предучилищни институции. Въпреки честотата на издаването му(4 пъти в годината публикацията е много информативна и ще предостави цялата възможна помощ в работата на учителите. В резултат на анализа на научни и методически статии реших да разделя публикациите на тематични блокове. И това е, което аз бих искал да ви представя.
1 блок:
Адаптация малки децакъм условията на детските градина:
К. Печора. Проблеми с адаптирането към нови условия на живот. // Предучилищна възраст възпитание. 2013.-бр.9.- стр. 44.
Статията разкрива водещия проблем – адаптацията децакъм нови условия на живот.
Авторът определя психологическата адаптация като вид социална адаптация и отбелязва връзката между чувството на привързаност към близките и формирането на адаптационни механизми. Статията разглежда видовете закрепване. Предоставя се сравнителна информация въз основа на резултатите от проучвания за готовността децакъм предучилищното образование и резултата от адаптацията.
Също така дадено:
Психолого-педагогически параметри за определяне на готовността на детето за преход към нови условия на живот (от 1 година до 1 година 5 месеца);
В. А. Кулганов. Характеристики на адаптацията децана условията на детска градина. // Предучилищна педагогика. 2015.-бр. 4.
Осигуряване на оптимално здраве на детето;
Предварителна ваксинация в съответствие с възраст на детето;
максимално доближаване на домашния режим до режима на детската градина;
Разяснителна работа с родителите.
Баришникова Елена Викторовна. Изследване на психологическата адаптация малки децакъм предучилищна образователна институция. // Концепция. – 2015. – № 03.
Статията е посветена на изследването на психологическата адаптация малки децакъм предучилищна образователна институция. Дава концепцията "психологическа адаптация", разглеждат се видове адаптация, разкриват се фактори, влияещи върху адаптацията децакъм предучилищна образователна институция.
2 блок:
Здраве
Есипенко Наталия Сергеевна, Цудзевич Ирина Анатолиевна. Използването на малки фолклорни форми за профилактика на психосоматични заболявания при малки деца. //Теория и практика на предучилищното възпитание. - 2016.-№ 1.- стр. 73.
Статията подчертава проблема за промоцията на здравето и профилактиката на инфекциозните и психосоматични заболявания в малки деца.
Авторите на статията споделят своя опит в използването на малки фолклорни форми в работата с малки деца като средство за продуктивна работа за решаване на този проблем, разкриват методи и техники, които са разбираеми и достъпни за децата, съответстващи на техните възрастови характеристики.
3 блок:
Взаимодействие с родителите
Рикманова Олга Юриевна. Практически ориентираните семинари като една от формите за взаимодействие между детската градина и родителите малки деца. // Теория и практика на предучилищното възпитание. - 2014.-No 1.- p. 78.
Това смята авторът на статията Олга Юриевна, образователен психолог попълванелипса на познания по психология малки децав съвременните семейства е възможно чрез ориентирани към практиката обучителни семинари.
Статията дава структурата на семинарите, изградена върху един схема: име, цел, задачи, психологическа загрявка, теоретична част, практическа част, размисъл.
Разглеждат се съдържанието и някои форми на работа в рамките на тези семинари.
4 блок:
Баландина Нина Константиновна. Особености образование в ранна детска възраст. // Теория и практика на предучилищното възпитание. - 2016.-№ 2.- стр. 45.
Тази статия обосновава характеристиките образование в ранна детска възраст. образованиетрябва да се основава на зоната на проксималното развитие малки деца.
Авторът разкрива съдържанието на психолого-педагогическата работа с деца, основана на пряк контакт с възрастни и създаване на условия за отразяване на знанията и уменията, придобити в класната стая, в самостоятелната дейност на детето.
Статията също така подчертава ролята на използването на игрови техники като средство за увеличаване на активността деца в клас.
Белова Е. С. Игровата дейност като средство за развитие на речта малки деца// Съвременно предучилищно образование. Теория и практика. – 2015. – №6. – с. 32–42.
Работата засяга проблема за развитието на речта децачрез игрови дейности. Това се дължи на факта, че играта допринася за формирането на новите образувания на детето, неговите умствени процеси, включително въображението. Причината за спешната нужда от развитие на речта децае необходимостта човек да общува с хората около себе си.
Тази работа разкрива значението на игрите и тяхната роля в развитието на речта малки деца.
Уместността на работата се състои в това, че ранната възраст е периоднай-интензивното развитие на тялото, Периодкогато детето активно придобива говорим език, което е една от основните неоплазми ранен детски период. По това време се извършва формирането и развитието на всички аспекти речи: фонетична, лексикална, граматична. Пълното владеене на родния език е необходимо условие за решаване на мисловни, естетически и нравствени проблеми отглеждане на деца.
Василенко Евгения Вячеславовна. Формиране на представи за комплекта малки децачрез дидактически игри.
https://interactive-plus.ru/action/105/action_articles
Статията обсъжда въпросиформиране на понятието количество малки деца. Описани са особеностите на концепцията за множество, количество, число и броене от децата въз основа на техните възраст. Етапите на формиране на представи за множеството малки децав предучилищна институция в резултат на извършената работа беше разкрито забележимо увеличение на знанията деца за броя.
5 блок:
Психолого-педагогически основи на предучилищното образование
Н. Афонина. Диагностично изследване на когнитивната сфера на детето ранна възраст, се възпитавав смесено етническо семейство. // Предучилищна възраст възпитание. – 2015.-No 1.- С. 90-96.
6 блок:
Емоционална интелигентност на груповите учители ранна възраст
Волик И. Г. Проблеми на емоционалната чувствителност на груповите учители ранна възраст. //Предучилищен учител. – 2016.-No 4.- С. 116-119.
Един от тези семинари е споделен от педагогическия психолог I. G. Volik в тази статия.
Н. Моторина. Развитие на емоционалната интелигентност в предучилищните образователни организации. // Предучилищна възраст възпитание. – 2015.- No 1.- С. 118-122.
Статията е посветена на проблема с емоционалното взаимодействие учител и малки децав условията на предучилищна образователна организация. Прави се изводът за влиянието на нивото на емоционална интелигентност учителвърху благосъстоянието на процеса на адаптация на детето ранна възраст до предучилищни условия. Представени са резултатите от изследване на емоционалната интелигентност
възпитатели в ранна детска възраст, представена е програма за неговото развитие и са дадени практически препоръки.
Когато организира работата на методическа стая, старши учител в предучилищна образователна организация трябва да вземе предвид много нюанси. Въз основа на многофункционалното предназначение на учебната стая, тя трябва да се разглежда преди всичко като творческа педагогическа работилница, където учителят може да получи практическа помощ при организирането на работа с деца
Изтегли:
Преглед:
Съвременни подходи за организиране на учебна стая
Думата „организация“ идва от латинския „давам ред, подреждам“. Те организират материални ресурси, този или онзи бизнес, но преди всичко организират хората. В предучилищна институция проблемите, свързани с дейността на учителите, които пряко осъществяват образователния процес с децата, излизат на преден план.
Организационният етап включва няколко точки:
Проучване на текущото състояние, включително отговори на въпросите: какво е направено до момента, има ли традиции в организирания бизнес или проблемът се решава за първи път, какво може да повлияе най-много на успеха на бизнеса и др. .;
- поставяне на цели и дефиниране на работни задачи (трябва ясно да разберете какво искате да постигнете веднага или на етапи и т.н.), планиране на подготовката и изпълнението на случая;
- разработване и подбор на съдържанието, формите и методите на предстоящите дейности (веднага се оценява обемът на работата, техниките, методите, средствата, които ще се използват и т.н.);
- осигуряване на условия за предстояща работа;
- поставяне на задачи на изпълнителите и създаване на общо настроение за работа, инструктиране на изпълнителите;
- пряко подпомагане на хората в процеса на осъществяване на конкретен бизнес, което включва оценка и окачествяване на резултатите, както и насърчаване за съвестност и инициативност.
Всеки бизнес може да бъде организиран с най-добри резултати, ако познавате добре възможностите на хората, тяхната творческа ориентация и професионалната зрялост на всеки служител.
Когато организира работата на методическа класна стая, старшият учител трябва да помни основното: нейното съдържание и дизайн трябва да отговарят на нуждите на учителите на дадена предучилищна институция. Тук трябва да се концентрира информация за институцията и авторските разработки, годишния план и материалите от учителските съвети. Учебната стая трябва да е достъпна за всеки учител и да има удобен, гъвкав работен график. Целият дизайн трябва да бъде направен в същия стил, благоприятен за разговор и творческа работа.
Въз основа на многофункционалното предназначение на учебната стая, тя трябва да се разглежда преди всичко като творческа педагогическа работилница, където учителят може да получи практическа помощ при организирането на работа с деца. Кабинетът трябва да „провокира” учителите да бъдат креативни и да ги насърчава да усъвършенстват професионалните си умения.
За успешното решаване на проблемите, свързани с предоставянето на методическа помощ на преподавателите, повишаването на тяхната квалификация и общообразователно ниво, е необходимо да се подбере материал за класната стая, който отговаря на най-съвременните методически изисквания и внимателно да се обмисли неговата систематизация.
Материалът в методическия кабинет може да бъде сортиран в няколко раздела:
Нормативни и инструктивни материали,
- учебни материали,
- методическа и справочна литература,
- дидактически и нагледни материали,
- ОПС.
Библиотека
Важно място в работата на кабинета трябва да се отдели на правилната организация на библиотеката. Целият книжен фонд на детската градина може да бъде разделен на три части: книги за учители (методическа и справочна литература), книги за деца и книги за съвместно ползване.
Ядрото на педагогическата класна стая е методическата литература по въпросите на отглеждането на деца в предучилищна възраст, тъй като основната й задача е да предостави на възпитателите надеждна и навременна информация за нови педагогически и психологически изследвания. Отговорността на методиста е да попълни този арсенал от педагогическа мисъл. Важно е да следите издаването на литература за социално обучение, да се запознаете с дългосрочните планове и каталози на педагогическите издателства и да поръчате необходимата литература своевременно. Методическата литература трябва да бъде поставена в следните раздели: „Физическо развитие“, „Нравствено възпитание“, „Игра“, „Развитие на речта“, „Всичко за природата“, „Музикално развитие“ и др.
В методичната зала е необходим и специален отдел на класиците на чуждестранната, руската и съветската педагогика и психология. Може да се основава на събрани произведения или избрани произведения на Я.А. Каменски, К.Д. Ушински, В.А. Сухомлински, Й. Корчак, Л.А. Венгер, Д.Б. Елконина, Л.С. Виготски и други видни учени.
В раздела „Справочна литература“ можете да поставите различни енциклопедии, справочници и списания. За подобряване на културата на речта на работниците в предучилищните образователни институции, речниците трябва да се използват като справочници: „Обяснителен речник на руския език“ от В. Дал, „Речник на руския език“ от С. Ожегов, речник-справочник „Руски език“. Книжовно произношение и ударение”, „Педагогически речник”, „Речник по етика” и др.
Значително място в методичния кабинет се отделя на професионалните периодични издания като „Предучилищно възпитание”, „Дете в детската градина”, „Обръч” (с приложение), „Предучилищно възпитание”, „Детска градина”, „Семейство и училище”, „ Бавачка”, „Нашето бебе” и др. За да не се изгубите в потока от периодични издания, трябва да можете да изберете и използвате всичко необходимо за работа. Следователно старшият възпитател трябва да бъде първият, който изучава, избира и предлага периодични издания, които влизат в предучилищната образователна институция, за да работят с учителите.
Библиотеката на детската художествена литература трябва да включва предимно произведения, препоръчани от програмата, по която работи предучилищната образователна институция. Освен това този раздел ще включва колекции от приказки, малки фолклорни форми, учебна литература, произведения на руски и чуждестранни поети и писатели. Можете да подредите детските книжки по азбучен ред (по фамилия на автора) и по възраст, като ги обозначите с цветен бордюр – това ще улесни използването на художествения фонд. За да не прекарват много време учителите в търсене на подходящата книга, най-добре е да се съставят библиографски списъци или каталози по теми (за родината, за природата, за техниката и т.н.), по раздел, по метод, по отделни лица. проблем. Важно е също така да се въведе систематичен каталог на статии от списания и вестници, които подчертават актуални проблеми в образованието на децата в предучилищна възраст. Трябва да се има предвид целият книжен фонд.
Работата на методолога е да избере от масата налични книги за всеки учител литературата, която ще му осигури необходимата помощ при подготовката за учителски съвет, за урок, за родителска среща, за самообучение или обобщение. на опит. За да направи това, методологът съставя подходящи анотации за статии в списания, книги и разработва необходимите препоръки и инструкции за работа с литература.
Ако има много групи в предучилищна образователна институция, но има само един старши учител, можете да поканите учители да помогнат за обработката на наличния материал, да сортирате списания и книги, да изберете това, което е необходимо за работа, да съставите картотека с анотации, и т.н. Работата в методическата стая ще им помогне в бъдеще самостоятелно да намират всичко необходимо и лесно да се ориентират в изобилието от методически материали и книги.
Необходимо е да се организира работата в класната стая по такъв начин, че преподавателите да могат да седят там с книга, да мислят, да се консултират и да получават съвети, така че всяко посещение в класната стая да им носи нови знания, нови мисли и да обогатява опита им. Кабинетът трябва да се превърне в лаборатория за творческа работа на педагозите, приятелска обмяна на мнения и опит. За да направите това, стаята трябва да бъде подготвена по съответния начин: тук трябва да се поставят големи удобни маси и столове (не за деца), да се организира мек ъгъл с атрибути за чай, стаята трябва да е лека и спокойна.
Документи и учебни материали
Методическият кабинет събира нормативни и инструктивни материали, публикувани от образователните власти и други организации от по-високо ниво. Този материал е публикуван в „Бюлетин на образованието“ - справочно и информационно издание на Министерството на образованието на Руската федерация, списанията „Обръч“, „Предучилищно образование“ и др., включително в местни издания.
Трябва да има документи, определящи естеството на дейността на учителите: „Международна конвенция за правата на детето“, „Закон на Руската федерация за образованието“, „Примерен правилник за предучилищна образователна институция в Руската федерация“ - и други , с които трябва да са запознати всички служители на предучилищните образователни институции. Нормативните и инструктивните документи са задължителни.
Методическите материали могат да бъдат представени отделно. Това включва различни препоръки на Министерството на образованието на Руската федерация и образователните власти. Тук може да бъде представен трудовият опит на най-добрите учители, планове за методическа дейност, работа с родители и др. Това обаче не са само печатните материали, които идват от висши организации. Методическите препоръки са преди всичко материал, който методологът подготвя в помощ на своите учители.
Препоръката е един от начините, по който мениджърът взема решение и го довежда до вниманието на изпълнителите. Използва се, когато е необходимо да се подчертае уважението към независимостта на изпълнителя в работата. Препоръката не е задължителна, тя служи като съвет, пожелание, подчертавайки правилната посока в работата, при изпълнение на задача. Методологът изучава препоръките, разработени от организации на по-високо ниво, и въз основа на тези разпоредби, както и въз основа на анализ на работата на своя екип, разработва свои собствени инструкции, съвети и препоръки за учители в предучилищна възраст. Така се появяват материали под заглавия: „Съвети за учител“, „Това е интересно, прочетете“, „Възли за памет“; проблемни страници: “Вашето мнение”, “Четете, мислете, спорете”, “Много кратки новини” (ПРОЗОРЕЦ), “С усмивка и сериозно”, “Учим заедно”, “Съвети от експертите” - и др. материалите трябва да бъдат атрактивни, придружени с обяснителни чертежи и диаграми, които могат да се използват и при индивидуални консултации. След като се запознаете с тези писмени материали, е необходимо да включите педагозите в обсъждането на определени проблеми и след това да изразят писмено своите становища. Можете да говорите за това как учителите са използвали препоръките в работата си в раздела „Два изгледа в края на седмицата“ или „Поглед през розови или тъмни очила“.
Обмяна на опит
Материалът, представящ трудовия опит на най-добрите учители, трябва да бъде правилно форматиран. На видно място да има допълнителен справочен материал за преподавателите, който представя:
1) нива на преподавателски опит (за предпочитане според M.N. Skatkin, M.R. Lvov);
2) критерии за PPO;
3) класификация на PPO (за предпочитане според Yu.K. Babansky);
4) основните етапи на работа по изучаване и обобщаване на PPO (за предпочитане според R.G. Amosova);
5) формуляри за описание на софтуера.
Можете също така да добавите материали за колективни форми на обобщаване и разпространение на напреднал педагогически опит.
Опитът на отделен педагог може да бъде представен по следния начин:
Снимка на учителя, представяща трудов стаж;
- основни данни за биографията му;
- основното съдържание на опита, нови методи и техники на работа, начини за тяхното прилагане;
- доклад, представен на срещата на учителите,
- от трудов стаж; речи в Московска област;
- детска работа;
- бележки за уроци, извлечения от работния график;
- дългосрочни планове и програми за този опит в работата с деца;
- изявления на деца;
- въпроси за разговори;
- снимки на заниманията на децата;
- сценарии за празнични матинета и забавления;
- видеозапис на творчески отчет, провеждане на открити събития на учителя, техните резултати и заключения;
- препоръки за използване на опита от други педагози.
Интересен PPO на работата на учители от други предучилищни институции, както и опитът, който е представен на страниците на периодичните издания, трябва да бъдат представени със задължителна анотация и препоръки за неговото използване. Необходимо е да се анализира и да се отбележи какво е интересно и ново в него, какво учителите от различни групи могат да приемат за работа, как грубо да разпределят работата си, за да го въведат на практика. Такъв опит също може да бъде поставен под различни заглавия: „Напреднал опит - на практика“, „Магистри на образованието“, „Внимание! Интересен опит” - др.
Нагледен материал
Визуалните материали, съхранявани в учебната стая, също трябва да бъдат правилно организирани; голям, светъл, естетически оформен. Трябва да има определена система при разпределението на нагледния материал и е желателно тя да съвпада с разполагането на методическия материал. Така че, ако учебните материали по темата „Запознаване с природата“ се съхраняват в папка номер 5, тогава както визуалните материали, така и детската образователна литература трябва да бъдат на рафтовете под същия номер.
Също така трябва да се състави картотека за всички визуални материали, като се посочи къде се намира (номер на шкафа, номер на рафта), за каква възраст е предназначен, за каква цел се използва. (Можете да добавите в кои класове.)
Заедно с педагогическия актив можете да създадете тематична картотека, която да помогне на младите педагози да планират работата си. Например по темата „Есен“ в картотеката можете да намерите следния материал:
1) Теми на класове с деца по тази тема във всяка възрастова група.
2) Приблизително програмно съдържание.
3) Материали, използвани за класове и други дейности (картини, наръчници, илюстрации, литература за деца, селекция от стихотворения по темата и др.), като се посочи мястото и за предпочитане цветово обозначение.
4) Сезонен календар на природата и времето.
5) Приблизителни планове за разходки и екскурзии.
6) Препоръки за работа с деца от различни възрастови групи на сайта и в кът на природата.
Всички визуални материали, както и книжната колекция, трябва да бъдат стриктно отчетени и регистрирани в специални дневници: „Получаване на учебни помагала и литература“, „Получаване на материали от методическия кабинет“. Можете да водите индивидуални книги за всеки учител и дневник за отчитане на издаването и връщането на обезщетения за краткосрочно ползване (за класове).
Отделно можете да създадете картотека на демонстрационни картини, чийто дизайн е предмет на същите изисквания: за всяка картина (възможно на гърба) се изготвя кратка анотация, дават се препоръки за използването й в различни възрастови групи с различни образователни цели, в различни цветови граници. Тази систематизация помага да се спести време и дава възможност на учителя да се подготви самостоятелно за определен вид работа.
Изложби
В методическата стая на предучилищната образователна институция редовно се организират изложби. Те могат да бъдат постоянни или епизодични. Постоянни изложби са например следните: „Напреднал опит – училище за върхови постижения“, „Нова литература“, „Нашият календар“, „Запознайте децата с природата (по сезони)“, „В помощ на учителя (самообразование) ” - и др. Постоянно е само заглавието на раздела, но материалът и съдържанието се променят.
Епизодичните изложби включват: „Изучаване на педагогическото наследство“, „Запознаване с творчеството на писател (художник, музикант и др.)“, „Занимателна психология“, „Подготовка за преглед-състезание“ (сертификация, финал). класове и др.); „Алтернативи“ (за различни програми и съвременни технологии за развитие на деца в предучилищна възраст) - и много други, необходимостта от които възниква през учебната година.
Темите на изложбите могат да бъдат много разнообразни, но при проектирането им е важно да следвате някои препоръки:
1. Ако има регулаторен или инструктивен документ по тази тема (наредби, инструкции и др.), След това план за неговото изучаване, препоръки за учители за работа с него, опит в работата с този документ от други предучилищни образователни институции и др. трябва да бъдат представени.
2. Методически препоръки по тази тема.
3. Трудов опит, свързан с тази тема (детски градини във вашия град, други градове, чужбина).
4. Литература по тази тема (можете да дадете списък с кратка анотация или картотека).
5. Визуални материали, свързани с този въпрос: списък на оборудването, диаграми, чертежи, образци на занаяти, картини, слайдове, видеоклипове и др.
Нови материали
В допълнение, методическата стая трябва да представя нови материали от различни източници, да привлича вниманието на учителите към проблемите на образованието и обучението, да помага да се подготвят за състезания, да информира за събития и промени в предучилищното образование, да ги кара да мислят за педагогически ситуации и отразяват работата си. Може да бъде представен под различни заглавия: „Мислим, задълбаваме, спорим“, „Домашна работа“, „Обявен е конкурс“, „Побързайте да участвате“, „Платформата за спорове кани“, „Почивка“, „ Тествайте се”, „Методологическа касичка”, „Ситуация”, „Информация”, „Суперновост!” - и т.н.
Разнообразието от променящ се материал под различни заглавия, колоритен, методически добре оформен, неволно привлича вниманието на учителя. Необходимо е също така да се предвиди възможност учителят да вземе този материал в групата, за да го обсъди с други възпитатели (родители) и понякога да го използва при работа с деца. Следователно изискванията за този материал трябва да бъдат както следва:
Поставяне по възможност на един лист;
- трябва да бъдат отпечатани;
- кратко и ясно представяне на съдържанието;
- атрактивен дизайн, който трябва да осигурява дълготрайна употреба (листът е плътен или залепен върху картон, запечатан в найлон, закрепен на класьор или фото ъгъл и др.).
Работа с родители
Учителският кабинет трябва да е натрупал достатъчно материали за работа с родители. В крайна сметка в групите е необходимо да има визуален и текстов материал за провеждане на педагогическо обучение на родителите. Това често създава определени трудности: възпитателите не винаги могат методично правилно да променят такъв материал в зависимост от сезона и темата на родителската среща най-често е доста монотонна и в резултат на това не постига основната цел - родителите; не се запознават с него. Помощта на старшия възпитател (методист) е да научи възпитателите да използват минималното време с най-голям ефект при подготовката на материал за родителите. Такъв материал може да бъде концентриран под различни заглавия: „Съвет на лекаря“, „За родителите за физическо възпитание“, „Защо детето не се подчинява“, „Надарени деца“, „Лятото идва“ - и т.н. Може да има няколко материала за една и съща тема страница по страница „с приложението“. За да подготвите такива материали, можете да включите преподаватели, занимаващи се със самообразование, изготвяне на отчет за техните дейности или представяне на трудов опит, подготовка за събития за родители.
Постепенно в методичния кабинет ще се натрупа достатъчно материал, за да могат предучилищните учители да го използват и да го сменят често. И учителите, и родителите харесват тази форма на работа. Родителите се радват да четат ярки, естетически оформени и интересни материали, които могат да включват проблемни въпроси на семейното възпитание, задачи за наблюдение на различни прояви на детето, проблеми със здравето, развитието, готовността за училище, изказвания и истории на деца и много, много повече . Информацията може да се променя във всяка група ежедневно, седмично, месечно. Всичко това помага за установяване на обратна връзка между родители и възпитатели, подготовка за консултации, работилници, бизнес игри и други нетрадиционни форми на работа със семействата.
Концентрирането на този материал в учебната стая помага да се рационализира използването му от преподавателите. За всяка рубрика трябва да се направят препоръки за използването й в различни възрастови групи.
Работа с учители
Когато организирате материал за учебна класна стая, важно е да се изслушат мненията на преподавателите, за които е създаден. Полезно е да се анализира естеството на исканията на учителите към старшия учител по отношение на определени материали; кои обезщетения се използват по-често и кои не се използват изобщо; кои учители постоянно ползват литература и помагала и кои рядко и др. Фактите за такъв анализ ще бъдат предоставени от тетрадка (дневник, журнал) за издаване на методически ръководства, която се съхранява в методичния кабинет. Интервю или кратък въпросник, предложен на преподавателите, ще помогне за извършването на такъв анализ, който може да съдържа например следните въпроси:
Колко често използвате материали от методичния кабинет?
- Според вас добре ли е оборудван с нагледни и дидактически материали?
- Удобно ли е подредено обзавеждането в офиса, подредени ли са материалите и литературата?
- За кои раздели използвате най-много материала?
- Кои раздели изискват допълнителен материал?
- Какво бихте променили в разположението на материала?
- Работният график на методичния кабинет удобен ли е за Вас?
Въз основа на резултатите от проучването е възможно да се проведе съвместна дискусия и в резултат на това да се стигне до организация на учебната стая, която ще бъде удобна за целия учителски персонал (и евентуално родители). Само когато преподавателите могат свободно да се ориентират в съдържанието на материалите и самостоятелно да избират материал за подготовка за часовете, можем да говорим за правилната организация на учебната стая.
Предучилищната институция трябва да изготви работен график за учебната стая, в който се посочва времето за издаване на литература и ръководства. Това време трябва да бъде избрано така, че учителите, работещи както първа, така и втора смяна, да могат да използват услугите на кабинета. Необходимо е учителите да се свикнат предварително, предишния ден, да се подготвят за предстоящия работен ден. Напълно неприемливо е учителят да идва за необходимата картина или листовки преди час. По правило това е показател, че учителят не е обмислил предстоящата работа. В същото време неочакваното идване на учител нарушава предварително планираните дейности на методиста и може да доведе до редица сътресения в работата му.
Стриктното спазване на времето за издаване на литература и ръководства не е формализъм, а необходимо изискване за научната организация на работата на методистите и възпитателите, което им позволява да се отнасят внимателно към работното време. Методологът не трябва да планира сериозни въпроси в този момент. В края на краищата раздаването на материали е добра възможност да проведете индивидуален разговор с учителя за предстоящи дейности, да помогнете за изясняване на методологията за представяне на този или онзи материал, да научите за опитите за използване на нестандартни техники при работа с деца и да предотвратите възможни грешки.
Връщането на материала също е добра причина да включите учителя в самоанализ на дейността си. Методистът трябва умело да използва всяка възможност за целенасочена работа с учителите.
Всички ръководства и материали в учебната стая са предназначени да осигурят диференцирана помощ на преподавателите при работа с деца, да подобрят обобщението и да разпространят най-добрия опит в работата. Крайният продукт от работата на учителя ще бъдат знанията, способностите, уменията, нивото на образование на децата, тяхната интелигентност. Следователно една от основните задачи на старши възпитател е способността да насочва вниманието на учителите към това, което ще им помогне да постигнат тази цел. Необходимо е всички форми на организиране на работата на педагогическия кабинет, методи и техники да създадат интерес към систематичното и задълбочено изучаване на психологическа и педагогическа литература, като по този начин се гарантира непрекъснатото обучение на учителите и тяхното творческо израстване. Също толкова важна задача на методолога е формирането на преподавателски екип от съмишленици, обединени от общи цели, желанието да се създаде оригинален модел на предучилищна институция, където се въвеждат съвременни научни изследвания и най-добрият педагогически опит, като се вземат предвид отчита всички нужди на преподавателите.
По този начин учебната стая трябва да се превърне в „съкровищница на традициите на детската градина“, център за събиране на педагогическа информация, „мозъка на предучилищна институция“, лаборатория за творческа работа на възпитателите, така че всяко посещение тук да им носи нови знания, нови мисли и идеи и обогатява техния опит.
Ако всички тези условия са изпълнени, тогава методическата стая в предучилищната институция ще бъде от голяма полза както за подобряване на уменията на служителите, така и за обединяване на екипа при решаване на конкретни задачи, формулирани в Хартата, програмата за развитие и годишния план на предучилищното образование. институция.
