Κάθε υπάλληλος γνωρίζει την κατάσταση όταν είναι απαραίτητο να παράσχει πληροφορίες για...
Το νόημα του μακροπρόθεσμου σχεδιασμού σε ένα εκπαιδευτικό ίδρυμα είναι να δώσει στη διαδικασία εκπαίδευσης και ανατροφής των παιδιών οργανωμένο χαρακτήρα, να κάνει το έργο του δασκάλου πιο τακτοποιημένο, ουσιαστικό και αποτελεσματικό.
Επεξεργαστείτε τα μακροπρόθεσμα σχέδιά σας χρησιμοποιώντας υλικά από την πύλη MAAM.
Περιέχεται σε ενότητες:Ανά ομάδες:
Εμφάνιση εκδόσεων 1-10 από 6285.
Όλες οι ενότητες | Σχεδίαση. Μακροπρόθεσμα σχέδια
Προοπτικό-θεματικό σχέδιο υλοποίησης της ενότητας «Ασφάλεια» σε ευαίσθητες στιγμές στην πρώτη ομάδα juniorΣεπτέμβριος - Εισαγωγή στους βασικούς κανόνες συμπεριφοράς στα παιδιά κήπος: Παίξτε με τα παιδιά χωρίς να τα ενοχλήσετε ή να προκαλέσετε πόνο. φεύγουν από το νηπιαγωγείο μόνο με τους γονείς. Συνομιλία: «Γιατί να υπάρχει τάξη σε μια ομάδα». Συνομιλία «Ήρθε το φθινόπωρο, έκανε κρύο»Καταστάσεις «Αν έσπασες...
Προοπτικό-θεματικό σχέδιο υλοποίησης της ενότητας «Εργατική εκπαίδευση» σε ειδικές καταστάσειςΣεπτέμβριος. Διδάξτε στα παιδιά να βγάζουν και να φορούν ορισμένα ρούχα. Δημιουργήστε τη συνήθεια να καθαρίζετε μετά τα παιχνίδια, με τη βοήθεια ενηλίκων, βάζοντας τα παιχνίδια στη θέση τους. - δ/θ «Ας μαζέψουμε την κούκλα για μια βόλτα»Βοηθώντας τον δάσκαλο να τακτοποιήσει τα πράγματα στην αίθουσα της ομάδας πριν βγει έξω...
Σχεδίαση. Μακροπρόθεσμα σχέδια - Μακροπρόθεσμος προγραμματισμός εργασίας με παιδιά με ειδικές ανάγκες στο σχεδιασμό από χαρτί με χρήση της τεχνικής origami
Έκδοση «Μακροπρόθεσμος προγραμματισμός εργασίας με παιδιά με ειδικές ανάγκες στο σχεδιασμό...»ΠΡΟΟΠΤΙΚΟ ΣΧΕΔΙΟ ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗΣ ΤΕΧΝΙΚΕΣ ΟΡΙΓΚΑΜΙ ΓΙΑ ΠΑΙΔΙΑ ΣΕ ΗΛΙΚΙΩΜΕΝΟΥΣ ΟΜΑΔΑ Λογοθεραπείας (πρώτο έτος σπουδών) μήνας Λεξικό θέμα Θέμα Origami Κύρια καθήκοντα (Περιεχόμενο προγράμματος, λογοτεχνία Σεπτέμβριος «Λαχανικά» «Φρούτα» 1. «Ενδιαφέρουσα χώρα του ταξιδιού ή το ταξίδι» 2 "Μεγαλώστε...
Βιβλιοθήκη εικόνων "MAAM-pictures"
Μακροπρόθεσμο σχέδιο για την ανάπτυξη μιας κουλτούρας συμπεριφοράς σε μια πρώιμη ηλικιακή ομάδα 1 Σεπτεμβρίου. Συνομιλία "Οι κούκλες Matryoshka ήρθαν να μας επισκεφτούν." Στόχος: να διδάξετε να χαιρετάτε θερμά όταν συναντιέστε, να πείτε αντίο όταν χωρίζετε. Διδακτικά παιχνίδια: «Ας γνωριστούμε (αποχαιρετούμε), φωλιάζοντας κούκλες». 2. Συνομιλία «Διδάσκοντας μια αρκούδα να κάνει ένα αίτημα στον δάσκαλο». Στόχος: η ενίσχυση των δεξιοτήτων...
Κατά προσέγγιση μακροπρόθεσμος προγραμματισμός εκπαιδευτικών δραστηριοτήτων με μεσήλικα παιδιά για τη μελέτη των κανόνων κυκλοφορίας σύμφωνα με το Ομοσπονδιακό Εκπαιδευτικό Πρότυπο της ΠολιτείαςΚατά προσέγγιση μακροπρόθεσμος προγραμματισμός άμεσων εκπαιδευτικών δραστηριοτήτων με μεσήλικα παιδιά για τη μελέτη των κανόνων κυκλοφορίας σύμφωνα με το Ομοσπονδιακό Εκπαιδευτικό Πρότυπο της Πολιτείας. Σεπτέμβριος. Θέμα: Δρόμοι της πόλης μας. Στόχοι: συμπλήρωση των ιδεών των παιδιών για το δρόμο, εμπέδωση γνώσεων για το πεζοδρόμιο,...
Ένα μακροπρόθεσμο ολοκληρωμένο θεματικό σχέδιο στην προπαρασκευαστική ομάδα, λαμβάνοντας υπόψη την εφαρμογή της περιφερειακής συνιστώσαςΈνα μακροπρόθεσμο ολοκληρωμένο θεματικό σχέδιο στην προπαρασκευαστική ομάδα, λαμβάνοντας υπόψη την εφαρμογή της περιφερειακής συνιστώσας. Συντάχθηκε από την Kudinova O.Yu. Θέμα/Χρονολόγιο Τελική εκδήλωση Περιεχόμενα I. «Αντίο καλοκαίρι, γεια νηπιαγωγείο». 1. “It’s so nice in our garden” (1 εβδομάδα του Σεπτεμβρίου) 2....
Σχεδίαση. Μακροπρόθεσμα σχέδια - Μακροπρόθεσμο πρόγραμμα εργασίας στο πλαίσιο του δικηγορικού συλλόγου παιδιών «Νόμος και εγώ» για την πρόληψη κακών συνηθειών
Δημοτικό εκπαιδευτικό ίδρυμα Σχολείο του χωριού Kharp Μακροπρόθεσμο σχέδιο εργασίας στο πλαίσιο της παιδικής νομικής ένωσης πρόσθετης εκπαίδευσης "Law and Me" για την πρόληψη κακών συνηθειών (ακαδημαϊκό έτος 2019-2020) Συντάχθηκε από: κοινωνική δασκάλα Murashova Irina ...
Μακροπρόθεσμο σχέδιο εργασίας για τη βασική (πυρήνα) τάξη για την πρόληψη κακών συνηθειών (ακαδημαϊκό έτος 2019–2020)Δημοτικό εκπαιδευτικό ίδρυμα Σχολείο του χωριού Kharp Μακροπρόθεσμο σχέδιο για το έργο της βασικής (υποστηρικτικής) τάξης για την πρόληψη κακών συνηθειών (ακαδημαϊκό έτος 2019-2020) Συντάχθηκε από: κοινωνικός δάσκαλος Murashova Irina Anatolyevna Μορφές εργασίας για την πρόληψη ουσιών κατάχρησης ουσιών στο σχολείο του χωριού Χαρπ Αρ....
Οι αλλαγές στη ρωσική εκπαίδευση ενθαρρύνουν τους εκπαιδευτικούς να αναζητήσουν νέες προσεγγίσεις για την υλοποίηση των καθηκόντων της προσχολικής εκπαίδευσης. Οι αλλαγές επηρέασαν όχι μόνο τα έγγραφα του προγράμματος, αλλά και, κυρίως, τις δραστηριότητες των δασκάλων με παιδιά. Είναι γνωστό ότι το πρώτο βήμα για τη δράση πρέπει να είναι ο σχεδιασμός. Η αποτελεσματικότητα της παιδαγωγικής διαδικασίας εξαρτάται σε μεγάλο βαθμό από την ποιότητα του σχεδιασμού.
Υπάρχουν έτοιμα μακροπρόθεσμα και ημερολογιακά σχέδια για ορισμένα δείγματα προγραμμάτων προσχολικής αγωγής. Ωστόσο, αξίζει να δοθεί προσοχή στο γεγονός ότι τέτοια σχέδια μερικές φορές δεν λαμβάνουν υπόψη ορισμένα σημαντικά σημεία: την τρέχουσα κατάσταση της ανάπτυξης των παιδιών, τα χαρακτηριστικά της ομάδας των παιδιών, τις τεχνολογίες που εφαρμόζονται, την περιφερειακή συνιστώσα, μεταβλητό μέρος του εκπαιδευτικού προγράμματος και επίσης δεν επιτρέπουν πάντα την εφαρμογή τέτοιων απαιτήσεων του Ομοσπονδιακού Κρατικού Εκπαιδευτικού Προτύπου για την Εκπαίδευση, καθώς λαμβάνονται υπόψη τα συμφέροντα του παιδιού, υποστηρίζοντας την πρωτοβουλία του και τη διαμόρφωση του παιδιού ως θέματος την εκπαίδευσή του. Οι σημειώσεις προγραμματισμού μας συμμορφώνονται με το ομοσπονδιακό κρατικό εκπαιδευτικό πρότυπο για την εκπαίδευση, αλλά:
Τα έτοιμα σχέδια μπορούν να χρησιμοποιηθούν μόνο εν μέρει για την ανάπτυξη των δικών τους σχεδίων των εκπαιδευτικών. Κατά τη λήψη του σχεδίου, θα πρέπει να το διαβάσετε λεπτομερώς και να το αλλάξετε σύμφωνα με τα παιδιά σας, τα ενδιαφέροντα και τις ικανότητές τους.
Η αποτελεσματικότητα της υλοποίησης των εκπαιδευτικών περιοχών στο σύνολό της εξαρτάται από το πόσο προσεκτικά και σωστά πραγματοποιείται ο σχεδιασμός.
Ο μακροπρόθεσμος σχεδιασμός της εκπαιδευτικής διαδικασίας σε ηλικιακές ομάδες είναι ο εκ των προτέρων καθορισμός της σειράς και της σειράς υλοποίησης της εκπαιδευτικής διαδικασίας για το ακαδημαϊκό έτος με τον καθορισμό εργασιών και περιεχομένου για κάθε μήνα. Βασίζεται στο βασικό πρόγραμμα γενικής εκπαίδευσης ενός προσχολικού ιδρύματος. Ένα μακροπρόθεσμο σχέδιο καταρτίζεται από τους εκπαιδευτικούς κάθε ηλικιακής ομάδας για ένα μήνα, τρίμηνο, έξι μήνες ή ένα χρόνο (οι διορθώσεις κατά τη διάρκεια της εργασίας σε αυτό το είδος σχεδίου είναι αποδεκτές).
Το μακροπρόθεσμο σχέδιο αναπτύσσεται ανεξάρτητα από εκπαιδευτικούς και ειδικούς για ένα ακαδημαϊκό έτος και εφαρμόζεται βάσει προγράμματος σπουδών που εγκρίνεται από τον επικεφαλής. Ο μακροπρόθεσμος προγραμματισμός άμεσων εκπαιδευτικών δραστηριοτήτων (ΔΕΑ) καταρτίζεται για κάθε ηλικιακή ομάδα, λαμβάνοντας υπόψη πολύπλοκο θεματικό σχεδιασμό.
Το μακροπρόθεσμο σχέδιο περιλαμβάνει (ανάλογα με το πρόγραμμα προσχολικής εκπαίδευσης):
Προθεσμίες υλοποίησης.
εκπαιδευτικούς τομείς (κοινωνική-επικοινωνιακή ανάπτυξη, γνωστική ανάπτυξη, ανάπτυξη λόγου, καλλιτεχνική και αισθητική ανάπτυξη, σωματική ανάπτυξη).
στόχοι και στόχοι (για ένα μήνα).
είδη παιδικών δραστηριοτήτων,
χρησιμοποιημένη βιβλιογραφία και διδακτικά βοηθήματα,
εργασία με γονείς για τη σχολική χρονιά (συνεδριάσεις γονέων και διαβουλεύσεις).
στην αρχή κάθε μήνα, καθορίζονται τα ακόλουθα: συγκροτήματα πρωινής άσκησης, συγκροτήματα άσκησης μετά τον ύπνο, εργασία με γονείς και παιδιά για τον μήνα (ατομικές και ομαδικές διαβουλεύσεις, συναντήσεις γονέων σε όλη την ομάδα και το νηπιαγωγείο, βάσεις πληροφοριών, κινούμενοι φάκελοι, υπενθυμίσεις, διαγωνισμοί, εκθέσεις, σεμινάρια, μουσικές και αθλητικές εκδηλώσεις, ανοιχτές ημέρες κ.λπ.).
Η διάρκεια ζωής του ημερολογιακού-θεματικού και μακροπρόθεσμου σχεδίου είναι 5 χρόνια.
Σύνοψη μακροπρόθεσμων σχεδίων για το έτος
1.
Η περίληψη περιλαμβάνει:
- Διαδικασίες ρουτίνας και ρουτίνας (προσαρμογή παιδιών, δραστηριότητες φυσικής αγωγής και υγείας, οργάνωση ημερήσιου ύπνου)
- Τάξεις
- Ανεξάρτητη δραστηριότητα παιχνιδιού
- Εργασία με γονείς, θέματα διαβουλεύσεων και συνομιλιών.
- Ένα σύμπλεγμα πρωινών ασκήσεων για κάθε μήνα.
- Παιχνίδια-δραστηριότητες την ημέρα.
2. 
Συγγραφέας Lyamina Alevtina Ivanovna. Μεθοδολογική εργασία και μακροπρόθεσμος προγραμματισμός στην 1η ομάδα junior για το ακαδημαϊκό έτος.docx>>
3. 
Σύνοψη του μακροπρόθεσμου προγραμματισμού μαθημάτων για κάθε μήνα
Μια εβδομάδα - ένα κοινό θέμα. Κάθε εβδομάδα περιλαμβάνει μαθήματα στους εξής τομείς: γνώση, επικοινωνία, μυθοπλασία, σχέδιο, μοντελοποίηση, σχέδιο.
Σχεδιασμός για το πρόγραμμα "Από τη γέννηση στο σχολείο"
Εξελίξεις σύμφωνα με το πρόγραμμα «Από τη γέννηση στο σχολείο» των N. E. Veraksa, M. A. Vasilyeva, T. S. Komarova για την 1η ομάδα νεανίδων για ολόκληρο το ακαδημαϊκό έτος, χωρισμένες σε εβδομάδες, με βάση το θέμα, τα καθήκοντα, τα γνωστικά, καλλιτεχνικά, παιχνίδια, εργασία και άλλα δραστηριότητες. Συγγραφέας Kostikova Natalia Petrovna. Μακροπρόθεσμος προγραμματισμός στην πρώτη ομάδα junior για το ακαδημαϊκό έτος (αρχείο pdf)>>
Άλλη μια σύνοψη προγραμματισμού για το πρόγραμμα «Από τη Γέννηση στο Σχολείο». Το πρόγραμμα εργασίας καταρτίζεται σύμφωνα με εκπαιδευτικούς τομείς: σωματική ανάπτυξη, κοινωνική και επικοινωνιακή ανάπτυξη, γνωστική ανάπτυξη, ανάπτυξη λόγου, καλλιτεχνική και αισθητική ανάπτυξη (FSES DO). Δάσκαλος Sukhikh Natalya Sergeevna. Κατεβάστε την περίληψη >>
Μακροπρόθεσμος προγραμματισμός στο 1ο γκρουπ junior σύμφωνα με το πρόγραμμα Rainbow
Δάσκαλος Osovskaya Natalya Aleksandrovna. Κατεβάστε σχέδια για το "Rainbow" >>
Μακροπρόθεσμος σχεδιασμός της πρώτης νεανικής ομάδας με βάση ένα κατά προσέγγιση εκπαιδευτικό πρόγραμμα για το ομοσπονδιακό κρατικό εκπαιδευτικό πρότυπο "Παιδική ηλικία"
Περίληψη 5 εβδομάδες
Σχεδιασμός μαθημάτων και ρουτίνες για την πρώτη ομάδα junior σε κύκλους 5 εβδομάδων σύμφωνα με 5 εκπαιδευτικούς τομείς. Αυτές είναι η κοινωνικο-επικοινωνιακή ανάπτυξη, η γνωστική ανάπτυξη, η ανάπτυξη του λόγου, η καλλιτεχνική-αισθητική και η σωματική. Σημειώσεις από τα μέσα Σεπτεμβρίου έως τα μέσα Οκτωβρίου.
Το πρόγραμμα εργασίας δείχνει πώς, λαμβάνοντας υπόψη τις ειδικές συνθήκες, τις εκπαιδευτικές ανάγκες και τα αναπτυξιακά χαρακτηριστικά των μαθητών, ένας δάσκαλος δημιουργεί ένα ατομικό παιδαγωγικό μοντέλο εκπαίδευσης με βάση τις απαιτήσεις του ομοσπονδιακού κράτους.
Το πρόγραμμα εργασίας περιέχει τάξεις που ομαδοποιούνται σε ενότητες του προγράμματος:
Ποσότητα και καταμέτρηση.
Μέγεθος.
Γεωμετρικά σχήματα.
Χρονικός προσανατολισμός.
Προσανατολισμός στο χώρο.
Λογικά προβλήματα.
Βασίζεται στο πρόγραμμα εκπαίδευσης και κατάρτισης των παιδιών στο νηπιαγωγείο, που επιμελήθηκαν οι M. A. Vasilyeva, T. S. Komarova, V. V. Gerbova.
Κυκλόγραμμα μακροπρόθεσμου ημερολογιακού σχεδιασμού στο 2ο γκρουπ junior σύμφωνα με το FGT
Το κυκλόγραμμα αναπτύχθηκε σύμφωνα με το Πρόγραμμα Εκπαίδευσης και Κατάρτισης στο Νηπιαγωγείο» που επιμελήθηκε οι M.A. Vasilyeva, V.V. Gerbova, T.S. Komarova. 2007. Το κυκλόγραμμα παρουσιάζει καθημερινές μορφές εργασίας με παιδιά και κατευθύνσεις στη συνεργασία με τους γονείς σύμφωνα με την υλοποίηση των κύριων εκπαιδευτικών περιοχών του προγράμματος κατά τη διάρκεια της εβδομάδας. Επισυνάπτονται υπομνήματα: κυκλόγραμμα προγραμματισμού οργανωμένων εκπαιδευτικών δραστηριοτήτων, μορφές εργασίας με γονείς, περιφερειακό στοιχείο.
Το υλικό μπορεί επίσης να χρησιμοποιηθεί κατά τον σχεδιασμό εργασιών στο πρόγραμμα «Από τη γέννηση στο σχολείο», εκδ. N. E. Veraksy, T. S. Komarova, M. A. Vasilyeva.
Κατεύθυνση «Καλλιτεχνική και αισθητική ανάπτυξη»
Εκπαιδευτικός τομέας: Καλλιτεχνική δημιουργικότητα παιδιών προσχολικής ηλικίας
Σελίδες: 90
Περιγραφή προγράμματος
Επεξηγηματικό σημείωμα.
Η δομή της οργάνωσης του εκπαιδευτικού πεδίου «Καλλιτεχνική Δημιουργικότητα».
Αρχές καλλιτεχνικής δημιουργικότητας.
Μορφές οργάνωσης του εκπαιδευτικού πεδίου «Καλλιτεχνική Δημιουργικότητα».
Υλικές και τεχνικές (χωρικές) προϋποθέσεις για την οργάνωση της καλλιτεχνικής δημιουργικότητας των παιδιών στην ανώτερη ομάδα.
Ηλικία και ατομικά χαρακτηριστικά της ανώτερης ομάδας παιδιών.
Οργανωτικές συνθήκες διαβίωσης για τα παιδιά.
Μακροπρόθεσμος σχεδιασμός του εκπαιδευτικού πεδίου «Καλλιτεχνική Δημιουργικότητα».
Το περιεχόμενο της ψυχολογικής και παιδαγωγικής εργασίας για την ανάπτυξη του εκπαιδευτικού πεδίου «Καλλιτεχνική Δημιουργικότητα».
Ενσωμάτωση του περιεχομένου του εκπαιδευτικού πεδίου «Καλλιτεχνική Δημιουργικότητα».
Περιεχόμενο - οργανωτικό μοντέλο του προγράμματος εργασίας.
Προγραμματισμένα ενδιάμεσα αποτελέσματα απόκτησης του προγράμματος.
Ένα σύστημα παρακολούθησης της επίτευξης των σχεδιαζόμενων αποτελεσμάτων του προγράμματος από τα παιδιά.
Παρακολούθηση της εκπαιδευτικής διαδικασίας.
Παρακολούθηση της ανάπτυξης του παιδιού.
Κατάλογος προγραμμάτων, τεχνολογιών και εκπαιδευτικών βοηθημάτων που είναι απαραίτητα για την υλοποίηση της εκπαιδευτικής διαδικασίας.
Βασίζεται στο Πρόγραμμα Εκπαίδευσης και Κατάρτισης στο Νηπιαγωγείο, που επιμελήθηκε ο Μ.Α. Vasilyeva., V.V. Γκέρμποβα., Τ.Σ. Κομάροβα.
Το έγγραφο παρουσιάζει:
Μακροπρόθεσμος προγραμματισμός μαθημάτων για την αισθητηριακή ανάπτυξη στην ανώτερη ομάδα (ΜΣΠ, συστηματική διαταραχή ομιλίας).
Μακροπρόθεσμος προγραμματισμός μαθημάτων για την αισθητηριακή ανάπτυξη στην προπαρασκευαστική ομάδα.
Μακροπρόθεσμος θεματικός προγραμματισμός μαθημάτων για την ανάπτυξη λεπτών κινητικών δεξιοτήτων και αισθητηριακή ανάπτυξη με παιδιά με νοητική υστέρηση (ανώτερη ομάδα).
Συντάκτης: Δάσκαλος-δυστυχολόγος Krutova I.E.
Βιβλιογραφία που χρησιμοποιήθηκε στην προετοιμασία:
Μάρκοβα Λ.Σ. Οργάνωση διορθωτικής και αναπτυξιακής εκπαίδευσης για παιδιά προσχολικής ηλικίας με νοητική υστέρηση. Μ., 2002, εκδ. Άρκτη.
Τύποι προγραμματισμού
Το σχέδιο εργασίας είναι ένα υποχρεωτικό έγγραφο που καθορίζει τη διαδικασία οργάνωσης της εκπαιδευτικής εργασίας στην ομάδα. Η επιτυχία της εργασίας, και επομένως η επιτυχία των εργασιών που επιλύονται, εξαρτάται από τον τρόπο με τον οποίο συντάσσεται, τη σαφήνειά της, τη συμπαγή περιεχόμενο και την προσβασιμότητα.
Κατά την κατάρτιση ενός σχεδίου, ο δάσκαλος πρέπει να θυμάται τα ακόλουθα.
Ο προγραμματισμός της εκπαιδευτικής εργασίας με τα παιδιά πρέπει να είναι ευέλικτος (ο αριθμός των τάξεων και άλλων μορφών εργασίας καθορίζεται από τον δάσκαλο μαζί με τη διοίκηση, λαμβάνοντας υπόψη τα ηλικιακά χαρακτηριστικά των παιδιών, παρέχοντας όχι τόσο μετωπικούς τρόπους οργάνωσης της ανατροφής και της ανατροφής και εκπαίδευση, αλλά μάλλον υποομάδα και ατομική)
Κατά τον προγραμματισμό, είναι απαραίτητο να ληφθούν υπόψη οι συνθήκες λειτουργίας και οι ώρες λειτουργίας του προσχολικού ιδρύματος και τα ετήσια καθήκοντα του ιδρύματος.
Το δικαίωμα επιλογής συμμετοχής σε μια ή την άλλη μορφή δραστηριότητας παραμένει στα παιδιά
Οι λεπτομέρειες του σχεδίου εξαρτώνται από τον δάσκαλο (εκπαίδευση, εργασιακή εμπειρία, ατομικό στυλ δραστηριότητας).
Ο σχεδιασμός της διαδικασίας ανατροφής και εκπαίδευσης των παιδιών μπορεί να αντιπροσωπεύεται από τους ακόλουθους τύπους:
- πολλά υποσχόμενο
- προοπτική-ημερολόγιο
- Ημερολόγιο.
Μπροστινός προγραμματισμόςσχεδιάζει ποιες ενότητες ή δραστηριότητες του προγράμματος καλύπτουν ένα τέταρτο ή ένα μήνα. Αυτού του είδους ο προγραμματισμός. Αυτός ο σχεδιασμός καθιστά δυνατή τη διασφάλιση συστηματικής εργασίας και στοχεύει τον δάσκαλο στην πρόβλεψη του τελικού αποτελέσματος, προωθεί την έγκαιρη και συστηματική παρακολούθηση της ανάπτυξης κάθε παιδιού και μια δημιουργική προσέγγιση στην εφαρμογή του προγράμματος.
Στο μακροπρόθεσμο ημερολογιακό σχεδιασμό, ορισμένες ενότητες καλύπτουν ένα μήνα (καθήκοντα, πρωινές χρονικές περιόδους, συνεργασία με γονείς, εργασία φυσικής αγωγής και υγείας) και προγραμματίζονται καθημερινά είδη παιδικών δραστηριοτήτων.
Ο προγραμματισμός ημερολογίου περιλαμβάνει τον προγραμματισμό όλων των τύπων δραστηριοτήτων και των αντίστοιχων μορφών εργασίας με τα παιδιά για κάθε μέρα.
Μία από τις επιλογές για ένα μακροπρόθεσμο ημερολογιακό σχέδιο είναι θεματικός προγραμματισμός.
Ένας τέτοιος σχεδιασμός έχει πολλά πλεονεκτήματα:
Από αυτή την άποψη, το σύστημα εργασίας με παιδιά μπορεί να εντοπιστεί (τόσο σε οργανωτικές δραστηριότητες όσο και σε ανεξάρτητες δραστηριότητες).
Όλες οι δραστηριότητες στοχεύουν όχι μόνο στη διαμόρφωση ενός συστήματος γνώσεων, δεξιοτήτων και ικανοτήτων, αλλά και στην ανάπτυξη νοητικών διαδικασιών, στη δημιουργία ενός αναπτυσσόμενου περιβάλλοντος θέματος-παιχνιδιού.
Όπως δείχνει η έρευνα, τα παιδιά συσσωρεύουν συνεχώς στο ενεργό τους λεξιλόγιο πολλές λέξεις που χαρακτηρίζουν αντικείμενα και φαινόμενα. Είναι ευκολότερο για τα παιδιά να θυμούνται και να διατηρούν στη μνήμη πληροφορίες που διασυνδέονται και συστηματοποιούνται σε συγκεκριμένες ομάδες σύμφωνα με την αρχή της σημασιολογικής εγγύτητας, δηλαδή συστηματικές ομάδες («Ζώα», «Πουλιά» κ.λπ.). Αυτό επιβεβαιώνει για άλλη μια φορά τη σκοπιμότητα του θεματικού σχεδιασμού της εργασίας με παιδιά, λαμβάνοντας υπόψη τα ηλικιακά χαρακτηριστικά και τους στόχους του Προγράμματος Σπουδών της Προσχολικής ηλικίας.
Δομή και περιεχόμενο του μακροπρόθεσμου ημερολογιακού σχεδίου
Η δομή του μακροπρόθεσμου ημερολογιακού σχεδίου περιλαμβάνει τις ακόλουθες ενότητες:
Στόχοι προσχολικής ηλικίας για το έτος. Αυτή η ενότητα καταγράφει τις ετήσιες εργασίες της σχολικής χρονιάς.
Πηγές προγραμματισμού. Στην αρχή του έτους, συντάσσεται ένας κατάλογος μεθοδολογικής βιβλιογραφίας, εγχειριδίων, συστάσεων και εξελίξεων για όλες τις ενότητες του προγράμματος, τις οποίες χρησιμοποιεί ο δάσκαλος όταν σχεδιάζει διάφορα είδη δραστηριοτήτων. Αυτή η λίστα ενημερώνεται καθ' όλη τη διάρκεια του έτους.
Λίστα παιδιών ανά ομάδες. Ο κατάλογος των παιδιών καταρτίζεται για κάθε έξι μήνες, λαμβάνοντας υπόψη την κατάσταση της υγείας και το επίπεδο ανάπτυξης των παιδιών.
Κυκλόγραμμα κοινών δραστηριοτήτων δασκάλου και παιδιών (δομή ρουτίνας στιγμών)συντάσσεται για πιο ακριβή προγραμματισμό της εργασίας του δασκάλου με τα παιδιά κατά τη διάρκεια διαφόρων προγραμματισμένων περιόδων στο πρώτο και το δεύτερο μισό της ημέρας. Δημιουργείται από τον δάσκαλο στην αρχή του έτους για κάθε ηλικιακή ομάδα, λαμβάνοντας υπόψη τα προγράμματα αναψυχής, τις ομάδες εργασίας, τις πισίνες και περιλαμβάνει διάφορες μορφές εργασίας με παιδιά στους κύριους τύπους δραστηριοτήτων. Ένα κατά προσέγγιση κυκλόγραμμα μοιάζει με αυτό: (βλ. πίνακα).
Οι γενικές ενότητες του σχεδίου που παρέχουν εργασίες για τον μήνα περιλαμβάνουν τα ακόλουθα.
Συνεργασία με την οικογένεια. Σε αυτή την ενότητα, προγραμματίζονται διάφορες συλλογικές και ατομικές μορφές ενός προσχολικού ιδρύματος με οικογένεια: συναντήσεις γονέων, διαβουλεύσεις, συνομιλίες, επισκέψεις στο σπίτι, θεματικοί φάκελοι κ.λπ. Το συγκεκριμένο περιεχόμενο της εργασίας σχεδιάζεται, λαμβάνοντας υπόψη τα θέματα, το χρονοδιάγραμμα , και τους υπεύθυνους για την υλοποίηση σύμφωνα με το ακόλουθο σχήμα.
Ατομική διορθωτική εργασία με παιδιά. Αντικατοπτρίζεται στο σχέδιο ή προγραμματίζεται σε ξεχωριστό σημειωματάριο. Η διορθωτική εργασία λαμβάνει υπόψη τη διάγνωση του επιπέδου νευροψυχικής ανάπτυξης των παιδιών στην ομάδα "μικρών παιδιών", την παιδαγωγική και ψυχολογική διάγνωση των παιδιών προσχολικής ηλικίας, οι καθημερινές παρατηρήσεις του παιδιού καταρτίζονται σύμφωνα με το ακόλουθο σχήμα:
Εργασία φυσικής αγωγής και υγείας. Αυτή η ενότητα προβλέπει μέτρα για την προστασία της εργασίας και τη βελτίωση της υγείας των παιδιών και την πλήρη ανάπτυξή τους. Προγραμματίζονται διάφορες μορφές εργασίας:
α) πρωινές ασκήσεις (για 2 εβδομάδες: 1η και 2η εβδομάδα, 3η και 4η εβδομάδα, 2η και 4η με αλλαγές και προσθήκες).
β) σωματικές ασκήσεις και παιχνίδια στην ύπαιθρο για την 1η και τη 2η βόλτα (προγραμματίζονται για κάθε εβδομάδα, λαμβάνοντας υπόψη τα θέματα).
γ) ασκήσεις μετά τον ύπνο (1η, 2η, 3η, 4η εβδομάδα), το συγκρότημα περιλαμβάνει ασκήσεις που προάγουν τη σταδιακή μετάβαση των παιδιών από τον ύπνο στην εγρήγορση.
δ) ενεργητική αναψυχή (φυσική αγωγή, ημέρες υγείας). Στις μεσαίες και ανώτερες ομάδες, λαμβάνοντας υπόψη τη συχνότητα και τη διάρκεια του προγράμματος, το επίπεδο γνώσης του προγράμματος, την εποχικότητα, τα θέματα. Φυσική αγωγή 1-2 φορές το μήνα, ημέρες υγείας - 1 φορά το χρόνο (χειμώνα, άνοιξη - μία εβδομάδα). Σε αυτή την ενότητα προγραμματίζονται δραστηριότητες για την ενίσχυση των παιδιών.
Ειδικά οργανωμένη εκπαίδευση. Αυτή η ενότητα παρουσιάζεται από ένα μακροπρόθεσμο σχέδιο διδακτικών παιχνιδιών, παιχνιδιών-δραστηριοτήτων στην 1η και 2η ομάδα junior, τη μεσαία ομάδα και τις τάξεις στην ανώτερη ομάδα για κάθε μήνα σε περίπου τέσσερα θέματα (κατά την κρίση του δασκάλου). που αντικατοπτρίζουν: είδος μαθήματος, θέμα, ειδική κατάρτιση, αναπτυξιακά και εκπαιδευτικά καθήκοντα, πηγές σχεδιασμού
Τύποι παιδικών δραστηριοτήτων. Για την υλοποίηση των εργασιών του προγράμματος σε ένα συγκεκριμένο θέμα, χρησιμοποιούνται τόσο ειδικά οργανωμένη εκπαίδευση όσο και άλλοι τύποι κοινών δραστηριοτήτων δασκάλου και παιδιών. τέχνη και στοιχειώδεις εργατικές δραστηριότητες. Ο προγραμματισμός των δραστηριοτήτων βασίζεται επίσης στη θεματική αρχή. Μορφές εργασίας με παιδιά για κάθε είδος δραστηριότητας προγραμματίζονται για κάθε εβδομάδα:
|
γνωστικές και πρακτικές δραστηριότητες |
Δραστηριότητα παιχνιδιού |
Καλλιτεχνική δραστηριότητα |
Βασική εργασιακή δραστηριότητα |
||
|
καταστάσεις επικοινωνίας, Ιστορίες, Εξηγήσεις, επεξηγήσεις, καταστάσεις μη λεκτικής επικοινωνίας, σκίτσα, συνομιλίες |
παρατηρήσεις της φύσης, στοιχειώδεις πειραματικές και πειραματικές δραστηριότητες, εξέταση αντικειμένων, χώρο |
Δάχτυλο, παιχνίδι ρόλων, εκπαιδευτικό, διδακτικό, μουσικό, συγκινητικό, σκηνοθετικό κ.λπ. |
Δραστηριότητες καλλιτεχνικού λόγου και θεατρικού παιχνιδιού (παιχνίδια δραματοποίησης, ανάγνωση, αφήγηση, ακρόαση γραμματικών δίσκων, απομνημόνευση παιδικών ρίμων, ποιήματα, αινίγματα, δραματοποίηση, όλα τα είδη θεάτρων) Μουσικές δραστηριότητες (ακούγοντας μουσική, παίζοντας μουσικά όργανα για παιδιά, ψυχαγωγία), Εικαστικές δραστηριότητες (κοιτάζοντας πίνακες ζωγραφικής, σχέδιο, απλικέ, μοντελοποίηση κ.λπ.) |
Θελήματα, αυτοεξυπηρέτηση, οικιακή εργασία, εργασία στη φύση, χειρωνακτική εργασία, καθήκον. |
Ετήσιο σχέδιο- αυτό είναι ένα προσχεδιασμένο σύστημα δραστηριοτήτων που προβλέπει τη σειρά, τη σειρά και το χρονοδιάγραμμα της εργασίας για την επίλυση σαφώς καθορισμένων εργασιών της ομάδας. Αποτελείται από πέντε ενότητες και υποενότητες που καθορίζουν τη δομή και το περιεχόμενό του.
Το πρώτο μέρος είναι ο ορισμός των κύριων εργασιών. Επιπλέον, αυτές οι εργασίες είναι οι κύριες για αυτό το νηπιαγωγείο, αφού υπαγορεύονται από τις συγκεκριμένες συνθήκες του ιδρύματος και τις ιδιαιτερότητές του. Συνιστάται να σκιαγραφηθούν δύο ή τρία καθήκοντα για το έτος, επειδή η πρακτική εφαρμογή του καθενός απαιτεί πολλή οργανωτική και μεθοδολογική δουλειά από τον διευθυντή.
Εισαγωγικό μέρος.
Ετήσιοι στόχοι;
Αναμενόμενα αποτελέσματα της εργασίας.
Το δεύτερο μέρος είναι το περιεχόμενο της εργασίας, όπου καθορίζονται τα μέτρα για την υλοποίηση των εργασιών που έχουν ανατεθεί.
Οργανωτική και παιδαγωγική εργασία.
Εργασία με το προσωπικό.
Διαχείριση και έλεγχος;
Εργασία με γονείς.
Διοικητικό και οικονομικό έργο.
Όλοι συμμετέχουν στην κατάρτιση και έγκριση του σχεδίου εργασίας για το έτος. ομάδα. Θα πρέπει να βασίζεται στις ακόλουθες αρχές: επιστημονική, πολλά υποσχόμενη και συγκεκριμένη. Επιστημονικότηταπεριλαμβάνει την οργάνωση όλου του εκπαιδευτικού, διοικητικού, οικονομικού και κοινωνικού έργου του νηπιαγωγείου με βάση τα επιστημονικά επιτεύγματα και την προηγμένη παιδαγωγική εμπειρία. Προοπτικέςμπορεί να εξασφαλιστεί με τον καθορισμό γενικών στόχων, με βάση το γεγονός ότι ένα νηπιαγωγείο πρέπει να διαμορφώνει τα θεμέλια μιας υλιστικής κοσμοθεωρίας, να θέτει τα θεμέλια για την εκπαίδευση μιας κοινωνικά ενεργής προσωπικότητας, να παρέχει βασικές γνώσεις, να δημιουργεί τις προϋποθέσεις για την επιτυχή εκπαίδευση των παιδιών στο σχολείο και κυρίως να ενισχύσουν την υγεία τους. Ιδιαιτερότηταεκδηλώνεται στον καθορισμό των ακριβών προθεσμιών υλοποίησης των προγραμματισμένων δραστηριοτήτων, στον ξεκάθαρο ορισμό των υπευθύνων για την υλοποίησή τους, σε συστηματικό, ολοκληρωμένο έλεγχο.
Ο διευθυντής, όταν σχεδιάζει το έργο ενός προσχολικού ιδρύματος, προχωρά, πρώτα απ 'όλα, από μια ανάλυση των αποτελεσμάτων των δραστηριοτήτων του νηπιαγωγείου για το περασμένο ακαδημαϊκό έτος. Αναφορές από εκπαιδευτικούς, συζήτηση της εργασίας τους στο τελικό παιδαγωγικό συμβούλιο, το οποίο πραγματοποιείται τον Μάιο - Ιούνιο, καθώς και ανάλυση των δραστηριοτήτων άλλων εργαζομένων - όλα αυτά καθιστούν δυνατό τον εντοπισμό όχι μόνο επιτευγμάτων, αλλά και ανεπίλυτων προβλημάτων και καθορίζει τις εργασίες για την επόμενη σχολική χρονιά. Ο επικεφαλής πρέπει να προετοιμάσει προσεκτικά το τελικό παιδαγωγικό συμβούλιο, να δώσει σε κάθε μέλος του την ευκαιρία να εκφράσει τις προτάσεις του σε θέματα ανατροφής παιδιών, βελτίωσης της υλικής βάσης του ιδρύματος, διατροφής και παιδαγωγικής προπαγάνδας. Μια συλλογική, επιχειρηματική συζήτηση θα επιτρέψει στον διευθυντή να καταρτίσει ένα προσχέδιο ετήσιου σχεδίου για το επόμενο έτος.
Το σχέδιο πρέπει να είναι συμπαγές. Για να γίνει αυτό, το εισαγωγικό του μέρος πρέπει να μειωθεί στο ελάχιστο (σε πολλά σχέδια μοιάζει με μια αναφορά για τη δουλειά που έγινε). Μια περιγραφή των αποτελεσμάτων που επιτεύχθηκαν κατά το παρελθόν έτος μπορεί να συμπεριληφθεί στα υλικά του τελικού παιδαγωγικού συμβουλίου. Ένα σχέδιο είναι ένας οδηγός δράσης. Αντικατοπτρίζει τα κύρια καθήκοντα που έχουν τεθεί για το ίδρυμα προσχολικής ηλικίας το νέο ακαδημαϊκό έτος. Ο κύριος στόχος της εργασίας που περιγράφεται στο σχέδιο είναι να ανεβάσει την ποιότητα και την αποτελεσματικότητα της ανατροφής και της εκπαίδευσης των παιδιών σε υψηλότερο επίπεδο. Επομένως, κατά την κατάρτιση ενός σχεδίου, είναι πολύ σημαντικό να σκεφτόμαστε την πραγματικότητα της εφαρμογής του και να λαμβάνουμε υπόψη τις δυνατότητες ολόκληρης της ομάδας.
α) Ετήσιοι στόχοι. Αναμενόμενα αποτελέσματα.
Οι ετήσιοι στόχοι ενός προσχολικού ιδρύματος πρέπει να διατυπώνονται συγκεκριμένα και ξεκάθαρα. Η εφαρμογή τους διασφαλίζει τη βελτίωση των παιδαγωγικών δεξιοτήτων των νηπιαγωγείων, την εκδήλωση της δημιουργικότητας στην εργασία με παιδιά και τη βελτίωση της κοινής εργασίας νηπιαγωγείου και οικογένειας στην ανατροφή και ανάπτυξη των ατομικών ικανοτήτων των παιδιών. Όπως δείχνει η πρακτική, 2-3 εργασίες είναι πραγματικά εφικτές, επομένως καλό είναι να προγραμματίσετε όχι περισσότερες από δύο ή τρεις εργασίες.
Μια σαφής διατύπωση καθηκόντων καθιστά δυνατό τον προσδιορισμό του βαθμού της καινοτομίας τους: είναι η νέα εργασία ή η συνέχιση της εργασίας για την εργασία του τελευταίου ακαδημαϊκού έτους.
β) Οργανωτικό και παιδαγωγικό έργο
Αυτή η ενότητα σχεδιάζει:
α) συνεδρίαση των συμβουλίων διδασκόντων·
β) εργασία της μεθοδολογικής αίθουσας (εξοπλισμός της παιδαγωγικής διαδικασίας, οργάνωση εκθέσεων, σύνοψη προηγμένης παιδαγωγικής εμπειρίας).
γ) ψυχαγωγικές εκδηλώσεις, αργίες, θεματικές βραδιές·
δ) διεξαγωγή ελέγχων διαγωνισμών.
Εργασία της μεθοδολογικής αίθουσαςπροϋποθέτει:
Οργάνωση και σχεδιασμός εκθέσεων (τρέχουσες και μόνιμες).
Αναπλήρωση, εξοπλισμός και συστηματοποίηση μεθοδολογικών και διδακτικών υλικών.
Συνέχεια των δραστηριοτήτων μεταξύ νηπιαγωγείου και σχολείου.
Εξοπλισμός της διδακτικής διαδικασίας με εκπαιδευτικά οπτικά βοηθήματα, παιχνίδια κ.λπ.
Ανάπτυξη σημειώσεων, σεναρίων, προετοιμασία διαβουλεύσεων, ερωτηματολόγια, τεστ.
Διοργάνωση εποχικών εκθέσεων, εκθέσεων παιδικών έργων, νέα είδη μεθοδολογικής λογοτεχνίας.
Θεαματικές εκδηλώσεις, γιορτές και διασκέδαση. Το ετήσιο πρόγραμμα περιλαμβάνει ψυχαγωγικές εκδηλώσεις, θεματικές βραδιές, αργίες που προβλέπονται στο πρόγραμμα, ημερολόγιο, τελετουργικές και θεατρικές παραστάσεις, κοινές διακοπές με γονείς, ψυχαγωγία και πρωτότυπες εκθέσεις παιδικών έργων.
Παραστάσεις, διαγωνισμοί. Προβλέπεται η διεξαγωγή παραστάσεων και διαγωνισμών για το καλύτερο παιχνίδι που έφτιαξαν τα παιδιά μαζί με τους γονείς τους, για σύνεργα παιχνιδιών ρόλων, για μια ενδιαφέρουσα χειροτεχνία, διδακτικό και εκπαιδευτικό παιχνίδι κ.λπ. Για κάθε παράσταση-διαγωνισμό αναπτύσσονται κανονισμοί που εγκρίνονται από το συμβούλιο διδασκόντων και εξαρτώνται από τις ανάγκες του σχολείου.
γ) Εργασία με το προσωπικό.
Αυτή η κατεύθυνση περιλαμβάνει τα ακόλουθα είδη εργασιών.
ΕΝΑ) εκπαίδευση: συμμετοχή σε δημιουργικά εργαστήρια με βάση το πρόβλημα. παρακολούθηση μαθημάτων? συμμετοχή σε δημοτικές και περιφερειακές εκδηλώσεις· συμμετοχή στο «School of Excellence», σε εκθέσεις και συμμετοχή σε προχωρημένα μαθήματα κατάρτισης.
σι) πιστοποίηση.Προγραμματίζεται σύμφωνα με τις αιτήσεις που υποβλήθηκαν από εκπαιδευτικούς για την παραλαβή της κατηγορίας. Τα ονόματα των πιστοποιούμενων εγγράφονται στο ετήσιο πρόγραμμα.
V) συνεργαστείτε με νέους ειδικούς. Προβλέπεται εάν υπάρχουν νέοι ειδικοί στο διδακτικό προσωπικό. Το περιεχόμενο του σχεδίου περιλαμβάνει συγκεκριμένα μέτρα για την παροχή αποτελεσματικής βοήθειας σε αρχάριους εκπαιδευτικούς από τους πιο έμπειρους δασκάλους, καθώς και από τη διοίκηση: διαβουλεύσεις για τον προγραμματισμό και την οργάνωση εκπαιδευτικής εργασίας με παιδιά, πρακτικά σεμινάρια, κατάρτιση σημειώσεων για τη διεξαγωγή μαθημάτων, εκτέλεση ρουτίνας διαδικασίες, μεθοδολογική βιβλιογραφία επιλογής για εις βάθος μελέτη, προληπτικός έλεγχος της εργασίας ενός ειδικού.
ΣΟΛ) ομαδικές συναντήσεις. Ο κύριος σκοπός των ομαδικών συναντήσεων είναι να παράσχει μια ανάλυση της εργασίας με παιδιά κατά την προηγούμενη περίοδο και να καθορίσει περαιτέρω καθήκοντα στην ανατροφή των παιδιών. Οι ομαδικές συναντήσεις πραγματοποιούνται σε ομάδες νεαρής ηλικίας ανάλογα με την ηλικία: σε ομάδες από 1 έως 2 - ανά τρίμηνο, σε ομάδες από 2 έως 3 ετών - 2 φορές το χρόνο. Καλό είναι να προγραμματίσετε την πρώτη συνάντηση της ομάδας για τον Νοέμβριο. Τον Σεπτέμβριο - Οκτώβριο, θα πρέπει να μελετηθεί και να αναλυθεί το επίπεδο πνευματικής ανάπτυξης των παιδιών που μπήκαν στο νηπιαγωγείο κατά την περίοδο προσαρμογής και να καταρτιστούν κάρτες νευροψυχικής ανάπτυξης για κάθε παιδί.
ρε) συλλογικές απόψεις. Προγραμματίζονται μία φορά το τρίμηνο προκειμένου να μελετηθεί η εργασιακή εμπειρία των εκπαιδευτικών. Τα θέματα των προβολών καθορίζονται από τα θέματα που συζητούνται στα συμβούλια εκπαιδευτικών, τα σεμινάρια και τα καθήκοντα που προκύπτουν σε σχέση με τη μελέτη και την εφαρμογή προηγμένης παιδαγωγικής εμπειρίας. Για συλλογικές προβολές, είναι απαραίτητο να προβλεφθούν προβλήματα παιδαγωγικής διαδικασίας, παρατήρησης και ανάλυσης όχι μόνο εκπαιδευτικών δραστηριοτήτων, αλλά και άλλων τύπων δραστηριοτήτων των παιδιών (γνωστική-πρακτική, παιχνίδι, στοιχειώδης εργασία, τέχνη, επικοινωνία). Δεν συνιστάται η υπερφόρτωση του σχεδίου με συλλογικές απόψεις.
μι) σεμινάρια.Αποτελούν την πιο αποτελεσματική μορφή μεθοδολογικής εργασίας. Ανάλογα με τις ειδικές συνθήκες λειτουργίας κάθε κέντρου ελέγχου, προγραμματίζονται θεωρητικά σεμινάρια, σεμινάρια βασισμένα σε προβλήματα και εργαστήρια. Μπορούν να είναι εφάπαξ (μονοήμερα), βραχυπρόθεσμα (εβδομαδιαία). λειτουργούν μόνιμα.
και) διαβουλεύσεις. Σχεδιάζεται να παρέχουν παιδαγωγική βοήθεια, να εξοικειωθούν με νέο διδακτικό υλικό και επίσης με βάση τα διαγνωστικά αποτελέσματα. Οι διαβουλεύσεις μπορεί να είναι ατομικές ή ομαδικές. Οι διαβουλεύσεις προγραμματίζονται λαμβάνοντας υπόψη τη σχέση με θέματα ετήσιων καθηκόντων, συμβουλίων διδασκόντων, καθώς και λαμβάνοντας υπόψη τις κατηγορίες των εργαζομένων και το επαγγελματικό τους επίπεδο. Ο αριθμός των διαβουλεύσεων εξαρτάται από το επίπεδο ποιότητας της εκπαιδευτικής διαδικασίας του δασκάλου σε ομάδες, καθώς και από τα προσόντα και την εμπειρία του δασκάλου, αλλά τουλάχιστον μία φορά το μήνα. Η λογιστική για διαβουλεύσεις και σεμινάρια αντικατοπτρίζεται σε ξεχωριστό σημειωματάριο σύμφωνα με το ακόλουθο σχήμα: ημερομηνία, όνομα της εκδήλωσης, θέμα. Κατηγορία ακροατών, που διευθύνει, οι παρόντες, ο κατάλογος των υπευθύνων.
η) άλλες μορφές εργασίας με το προσωπικό. Προκειμένου να αυξηθεί το επίπεδο της θεωρητικής και πρακτικής γνώσης των εκπαιδευτικών, καθώς και οι επαγγελματικές τους δεξιότητες, μπορούν να προγραμματιστούν οι ακόλουθες ενεργές μορφές εργασίας με το προσωπικό: συζητήσεις, διαγωνισμοί παιδαγωγικών δεξιοτήτων, παιδαγωγικά κουίζ, παιδαγωγικό δαχτυλίδι, μεθοδολογικό φεστιβάλ, επιχειρήσεις παιχνίδια, παιχνίδια ρόλων, σταυρόλεξα, επίλυση παιδαγωγικών καταστάσεων, μεθοδολογική εβδομάδα, διαδραστικές μέθοδοι και παιχνίδια («Metaplan», «Four Corners», «Weather», «Complete the Sentence» κ.λπ.).
δ) Διαχείριση και έλεγχος
Σκοπός ελέγχου– έλεγχος εφαρμογής διδακτικών και μεθοδολογικών εγγράφων, προτάσεων εκπαιδευτών, καθώς και εφαρμογής αποφάσεων διδακτικών συμβουλίων με βάση τα αποτελέσματα προηγούμενων επιθεωρήσεων. Ένα σημαντικό καθήκον είναι να μελετήσει την οπτική του δασκάλου, τα πνευματικά του ενδιαφέροντα, να ανακαλύψει πώς ζει, τι διαβάζει, πώς παρακολουθεί τα επιτεύγματα της επιστήμης και του πολιτισμού, ποια θέση κατέχει η τέχνη στην πνευματική του ζωή κ.λπ.
Όταν σχεδιάζετε διάφορες επιλογές και μορφές ελέγχου, πρέπει να καθοδηγηθείτε από απαιτήσεις για έλεγχο, και συγκεκριμένα:
Ο έλεγχος πρέπει να είναι στοχευμένος, συστηματικός, συνεπής, ολοκληρωμένος και διαφοροποιημένος.
Θα πρέπει να συνδυάζει τις λειτουργίες του ελέγχου, της διδασκαλίας, της καθοδήγησης, της πρόληψης των ελλείψεων και της διάδοσης των βέλτιστων διδακτικών πρακτικών.
Ο έλεγχος πρέπει να συνδυάζεται με την αυτοανάλυση, τον αυτοέλεγχο και την αυτοαξιολόγηση των δραστηριοτήτων του δασκάλου.
Υπάρχουν διάφοροι τύποι ελέγχου: προληπτικός, θεματικός, μετωπικός, επεισοδιακός, συγκριτικός, επιχειρησιακός...
ε) Εργασία με γονείς
Σε αυτήν την ενότητα, ανάλογα με τις ανάγκες, προγραμματίζονται διάφορες μορφές εργασίας με τους γονείς: συναντήσεις γονέων (γενικό νηπιαγωγείο - 2 φορές το χρόνο και ομαδικές - μία φορά το τρίμηνο), ατομικές και ομαδικές διαβουλεύσεις για τρέχοντα θέματα, «λέσχες υγείας», διαλέξεις, συνέδρια , εκθέσεις κ.λπ.
και) διοικητικό έργο.
Στην ενότητα αυτή προγραμματίζονται συνεδριάσεις (μια φορά το τρίμηνο) της εργατικής συλλογικότητας, όπου συζητούνται θέματα εργασιακής πειθαρχίας, εφαρμογής οδηγιών, συζήτηση και έγκριση του προγράμματος εργασίας για την καλοκαιρινή περίοδο κ.λπ. μέτρα για την ορθολογική χρήση των κονδυλίων του προϋπολογισμού, τη δημιουργία συνθηκών για την οργάνωση της εκπαιδευτικής διαδικασίας (επισκευές, αγορά επίπλων, εξοπλισμού κ.λπ.) μέτρα για τον εξωραϊσμό της περιοχής του νηπιαγωγείου, τη διευθέτηση του αθλητικού χώρου και την ενημέρωση του εξοπλισμού στις περιοχές.
Ο μακροπρόθεσμος σχεδιασμός γίνεται πριν από την έναρξη της σχολικής χρονιάς με κοινές προσπάθειες μεθοδολόγος, δασκάλων και διοίκησης νηπιαγωγείου. Υπάρχουν διάφοροι τύποι σχεδιασμού ενός μακροπρόθεσμου σχεδίου για ένα προσχολικό εκπαιδευτικό ίδρυμα, αλλά καθένας από αυτούς πρέπει να βασίζεται στη συμμόρφωση με τις ίδιες αρχές. Θα σας πούμε στο άρθρο ποιοι κανόνες χρησιμοποιούνται για την κατασκευή ενός μακροπρόθεσμου σχεδίου για το έτος.
Ο προγραμματισμός είναι μια από τις βασικές λειτουργίες διαχείρισης. Η σαφής κατανόηση του πού πηγαίνει ο οργανισμός, ποιοι είναι οι στόχοι του και τι χρειάζεται για την επίτευξή τους κάνει την εργασία όχι μόνο αποτελεσματική, αλλά και ευχάριστη - τόσο για τη διοίκηση όσο και για τους άλλους υπαλλήλους. Ο προγραμματισμός στο νηπιαγωγείο ρυθμίζεται από ένα μακροχρόνιο, αλλά ακόμα σχετικό έγγραφο - Διάταγμα του Υπουργείου Δημόσιας Εκπαίδευσης του RSFSR με ημερομηνία 20 Σεπτεμβρίου 1988 Νο. 41 «Σχετικά με την τεκμηρίωση των προσχολικών ιδρυμάτων».
Χαρακτηριστικά μακροπρόθεσμου σχεδιασμού σύμφωνα με το Ομοσπονδιακό Εκπαιδευτικό Πρότυπο της Πολιτείας
Με την εισαγωγή του ομοσπονδιακού κρατικού εκπαιδευτικού προτύπου, η προσέγγιση στο περιεχόμενο του μακροπρόθεσμου προγραμματισμού για το έτος άλλαξε. Οι στόχοι του σχεδίου σήμερα εγκρίνονται με έμφαση στην ανάπτυξη της προσωπικότητας και των ικανοτήτων του παιδιού και όχι στην απόκτηση γνώσεων, δεξιοτήτων και ικανοτήτων, όπως συνηθιζόταν πριν από την αλλαγή του εκπαιδευτικού παραδείγματος.
ΚΡΑΤΗΣΕ ΤΟ ΓΙΑ ΣΟΥ ΓΙΑ ΝΑ ΜΗΝ ΤΟ ΧΑΣΕΙΣ
Διαβάστε συστάσεις για τον προγραμματισμό των δραστηριοτήτων του διδακτικού προσωπικού ενός προσχολικού εκπαιδευτικού ιδρύματος στο περιοδικό "Εγχειρίδιο ανώτερου εκπαιδευτικού ενός προσχολικού ιδρύματος":- Πώς να καταρτίσετε ένα μακροπρόθεσμο χρονοδιάγραμμα για την εργασία με παιδιά (οδηγίες για τους δασκάλους σας)
- Μεθοδολογικές εξελίξεις που θα βοηθήσουν στο σχεδιασμό των εκπαιδευτικών δραστηριοτήτων με νέο τρόπο (συστάσεις ειδικών)
Επίσης, το ομοσπονδιακό κρατικό εκπαιδευτικό πρότυπο για την προσχολική εκπαίδευση καθορίζει τη θέση του μακροπρόθεσμου σχεδίου στη δομή προγραμματισμού των προσχολικών εκπαιδευτικών ιδρυμάτων. Έτσι, υπάρχουν μόνο πέντε τύποι σχεδίων:
Μακροπρόθεσμο σχέδιο ανάπτυξης νηπιαγωγείου για τρία χρόνια.
Ετήσιο σχέδιο.
Θεματικά σχέδια στους τομείς των Ομοσπονδιακών κρατικών εκπαιδευτικών προτύπων για πρόσθετη εκπαίδευση.
Ατομικά σχέδια για εκπαιδευτικούς.
Ημερολόγιο και μακροπρόθεσμος προγραμματισμός σε junior, middle, senior και προπαρασκευαστικά γκρουπ.
Έτσι, ο μακροπρόθεσμος προγραμματισμός στο νηπιαγωγείο είναι ένα έργο που καθορίζει ποιες εργασίες πρέπει να επιλυθούν σε ένα προσχολικό εκπαιδευτικό ίδρυμα το επόμενο έτος ή τρία και ποιες εκπαιδευτικές δραστηριότητες θα πραγματοποιούνται για αυτό κάθε μήνα. Το μακροπρόθεσμο σχέδιο σκιαγραφεί τη σειρά και το περιεχόμενο της μηνιαίας εργασίας της διοίκησης του νηπιαγωγείου και των δασκάλων στις κατώτερες, τις μεσαίες, τις ανώτερες και τις προπαρασκευαστικές ομάδες.
Ο ανώτερος δάσκαλος είναι υπεύθυνος για τον μακροπρόθεσμο σχεδιασμό - για ένα χρόνο και ένα μήνα, αν και πρέπει να συμμετέχουν και άλλοι δάσκαλοι στην κατάρτιση ενός μακροπρόθεσμου σχεδίου. Θα πρέπει να θυμόμαστε ότι χωρίς μακροπρόθεσμο σχέδιο, δηλ. Χωρίς να κατανοήσει την εκπαιδευτική διαδρομή ολόκληρου του οργανισμού και την ανάπτυξη μιας ξεχωριστής ομάδας, ο δάσκαλος θα κάνει λάθη. Ο προγραμματισμός του ημερολογίου δομεί την ημέρα του δασκάλου και της ομάδας, αλλά από μόνος του δεν βοηθά στην επίτευξη του μακρινού στόχου.
Γενικές αρχές για την κατάρτιση ενός μακροπρόθεσμου σχεδίου σε ένα προσχολικό εκπαιδευτικό ίδρυμα
Θα πρέπει να θυμόμαστε ότι το ετήσιο πρόγραμμα στο προσχολικό εκπαιδευτικό ίδρυμα πρέπει να καταρτιστεί σωστά.
Το σχέδιο πρέπει να έχει σελίδα τίτλου.
Πρέπει να έχετε μια έντυπη έκδοση του εγγράφου.
Κάθε προγραμματισμός ξεκινά με μια ανασκόπηση των εργασιών που τέθηκαν και ολοκληρώθηκαν την προηγούμενη σχολική χρονιά.
Ο μακροπρόθεσμος προγραμματισμός στο νηπιαγωγείο γίνεται πριν την έναρξη της σχολικής χρονιάς και καλύπτει την περίοδο από Σεπτέμβριο έως Μάιο.
Στην αρχή του εγγράφου, καταγράφονται οι εργασίες που πρέπει να επιλυθούν σε μια δεδομένη περίοδο.
Το σχέδιο θα πρέπει να λαμβάνει υπόψη τα χαρακτηριστικά μιας συγκεκριμένης ομάδας, τις δυνατότητες των εκπαιδευτικών ιδρυμάτων προσχολικής ηλικίας και τις κλιματικές συνθήκες.
Το μακροπρόθεσμο σχέδιο για το έτος πρέπει να κατασκευαστεί σύμφωνα με το κύριο εκπαιδευτικό πρόγραμμα που έχει εγκριθεί από το προσχολικό εκπαιδευτικό ίδρυμα. Παρά το γεγονός ότι υπάρχουν έτοιμα σχέδια για διάφορα εκπαιδευτικά προγράμματα στο Διαδίκτυο, κάθε οργανισμός θα πρέπει να αναπτύξει ανεξάρτητα το δικό του έγγραφο. Πρώτον, αυτό θα μας επιτρέψει να λάβουμε υπόψη τα χαρακτηριστικά του συνόλου των παιδιών σε ομάδες. Δεύτερον, θα βοηθήσει στην ορθολογική αξιολόγηση των πόρων του νηπιαγωγείου για την υλοποίηση των καθηκόντων που θέτει το εκπαιδευτικό πρόγραμμα.
Πώς να κάνετε ένα μακροπρόθεσμο σχέδιο στο νηπιαγωγείο
Για να γίνει το μακροπρόθεσμο σχέδιο για το έτος κατάλληλο για εργασία, χωρίζεται σε μικρότερα χρονικά τμήματα: έξι μήνες, ένα τέταρτο, ένα μήνα. Κάθε εκπαιδευτικός οργανισμός καθορίζει το χρονικό βήμα για τον εαυτό του, αλλά ο τριμηνιαίος προγραμματισμός χρησιμοποιείται συχνότερα.
Ο προγραμματισμός αποτελεί αναπόσπαστο μέρος του μακροπρόθεσμου σχεδιασμού, αφού καθορίζει τη σειρά και τον όγκο της εκπαιδευτικής διαδικασίας. Εκείνοι. Με ένα μακροπρόθεσμο σχέδιο σκιαγραφούμε τον στόχο και τα σημεία αναφοράς της εκπαιδευτικής διαδρομής και με ένα ημερολογιακό πλάνο καθορίζουμε τις μηνιαίες και καθημερινές δραστηριότητες σε ομάδες.
Παρά το γεγονός ότι η εργασία του δασκάλου έχει μελετηθεί εκ των προτέρων, το Ομοσπονδιακό Κρατικό Εκπαιδευτικό Πρότυπο για την Εκπαίδευση απαιτεί να παραμένει ευέλικτο κατά την εφαρμογή μακροπρόθεσμων και ημερολογιακών σχεδίων. Ο δάσκαλος πρέπει να έχει κατά νου τις εργασίες που πρέπει να λυθούν σύμφωνα με το σχέδιο, αλλά να τις εφαρμόσει όχι σύμφωνα με το ημερολογιακό πλέγμα, αλλά σύμφωνα με την ετοιμότητα των μαθητών και την καταλληλότητα της στιγμής.
Ο μακροπρόθεσμος προγραμματισμός στο νηπιαγωγείο περιλαμβάνει απαραίτητα:
κοινωνική αλληλεπίδραση;
δραστηριότητες παιχνιδιού?
αθλητικές και ψυχαγωγικές εργασίες·
εκπαιδευτικές και ερευνητικές δραστηριότητες·
δημιουργικό συστατικό.
Ημερομηνίες έναρξης και λήξης της προγραμματισμένης δραστηριότητας.
Μηνιαίοι στόχοι και στόχοι.
Κατάλογος διδακτικού υλικού για εργασία.
Δραστηριότητες παιδιών σε όλους τους τομείς του ομοσπονδιακού κρατικού εκπαιδευτικού προτύπου για την εκπαίδευση:
Δραστηριότητες με γονείς.
Προτείνουμε τη λήψη του αρχείου
Παράδειγμα μακροπρόθεσμου προγραμματισμού στη μεσαία ομάδα
Για παράδειγμα, έτσι φαίνεται ένα δείγμα μακροπρόθεσμου ημερολογιακού-θεματικού σχεδιασμού στη μεσαία ομάδα. Πρώτα απ 'όλα, αναφέρονται οι γενικές κατευθύνσεις ανάπτυξης του ομίλου για τον μήνα:
Ο δάσκαλος υποδεικνύει τα έντυπα και τις ημερομηνίες των εκδηλώσεων για τους γονείς.
Προσδιορίζει τα παιδιά με τα οποία απαιτείται ατομική εργασία και υποδεικνύει το περιεχόμενο αυτών των μαθημάτων.
Ο ανώτερος δάσκαλος καθορίζει τον χρόνο και τα θέματα της εκπαίδευσης και τις μεθοδολογικές εκδηλώσεις για τους δασκάλους προσχολικής ηλικίας.
Επιλέγονται θέματα για επαγγελματική αυτομελέτη των εκπαιδευτικών.
Προδιαγράφονται οι αλλαγές που πρέπει να γίνουν στο αναπτυσσόμενο υποκειμενικό-χωρικό περιβάλλον.
Στη συνέχεια προγραμματίζονται τα ημερήσια μαθήματα στη μέση προσχολική ομάδα, τα οποία θα πραγματοποιηθούν τις επόμενες τέσσερις εβδομάδες.
Μετά από αυτό, μένει να σχηματιστεί ένα κυκλόγραμμα των δραστηριοτήτων της ομάδας στις περιοχές του Ομοσπονδιακού Κρατικού Εκπαιδευτικού Προτύπου και να διανεμηθεί σε σχέση με τις στιγμές του καθεστώτος: στην αρχή της ημέρας, στο πρώτο μισό, αμέσως μετά τον ύπνο και το απόγευμα .
Μπορείτε να κατεβάσετε αναλυτικά παραδείγματα σχεδιασμού μακροπρόθεσμου ημερολογίου και θεματικού σχεδιασμού σε ομάδες κατώτερης, μέσης, ανώτερης και προπαρασκευαστικής ομάδας από τους συνδέσμους:
Μέθοδοι προετοιμασίας μακροπρόθεσμου σχεδιασμού
Στα δείγματα που παρουσιάζονται, τα μακροπρόθεσμα σχέδια παρουσιάζονται με τη μορφή πινάκων. Εκτός από αυτήν τη μέθοδο, χρησιμοποιούνται επίσης εναλλακτικές επιλογές για τη σύνταξη ενός εγγράφου: κείμενο και μπλοκ.
Η έκδοση κειμένου του μακροπρόθεσμου σχεδίου είναι η πιο λεπτομερής. Αυτή η επιλογή συνιστάται για αρχάριους εκπαιδευτικούς, για τους οποίους, εκτός από τα είδη και τις δραστηριότητες και τα καθήκοντα, είναι σημαντικό να περιγράψουν τις μορφές και τις μεθόδους εργασίας με παιδιά.
Ο προγραμματισμός μπλοκ είναι επίσης πιο λεπτομερής από τον σχηματικό ή τον πίνακα. Κατά κανόνα, χρησιμοποιείται σε ομάδες πρώιμων και νεότερων ηλικιών, όταν ένα θέμα συζητείται με διαφορετικές μορφές κατά τη διάρκεια μιας εβδομάδας. Σε αυτήν την περίπτωση, ο δάσκαλος χωρίζει το σχέδιο ομαδικής εργασίας σε τρία τμήματα:
Άμεσες εκπαιδευτικές δραστηριότητες (ΔΕΑ).
Συνεργατική εργασία μεταξύ δασκάλου και μαθητών.
Δωρεάν παιδικές δραστηριότητες.
Το πρώτο μπλοκ πρέπει να αντιστοιχεί αυστηρά στους στόχους του κύριου εκπαιδευτικού προγράμματος του προσχολικού εκπαιδευτικού ιδρύματος και να λαμβάνει υπόψη τις δυνατότητες του θεματικού-χωρικού περιβάλλοντος ενός συγκεκριμένου νηπιαγωγείου. Αυτή η ενότητα ορίζει επίσης ατομική διορθωτική εργασία με μεμονωμένα παιδιά που τη χρειάζονται.
Η δεύτερη ενότητα του μακροπρόθεσμου σχεδιασμού σε μορφή «μπλοκ» αποκαλύπτει το περιεχόμενο των δραστηριοτήτων των μαθητών σε όλους τους τομείς του Ομοσπονδιακού Κρατικού Εκπαιδευτικού Προτύπου. Εκείνοι. καλύπτει:
σωματική ανάπτυξη?
κοινωνική αλληλεπίδραση μεταξύ παιδιών και δασκάλων, καθώς και μεταξύ των παιδιών εντός της ομάδας·
αισθητική και καλλιτεχνική ανάπτυξη·
γνωστικές και εργασιακές δραστηριότητες.
Το τρίτο μπλοκ περιγράφει την κατεύθυνση του ανεξάρτητου παιχνιδιού και της δημιουργικής εργασίας των παιδιών μιας συγκεκριμένης ηλικιακής ομάδας: junior, μεσαίας ή προπαρασκευαστικής.
Όποιος κι αν είναι ο σχεδιασμός του μακροπρόθεσμου σχεδιασμού, θα είναι σωστός και «λειτουργικός» μόνο εάν πληρούνται τρεις προϋποθέσεις: γνώση των καθηκόντων του προγράμματος, κατανόηση των ατομικών δυνατοτήτων των παιδιών και συνυπολογισμός των πόρων που διαθέτει το νηπιαγωγείο.
