„Scopuri, obiective, metode și mijloace de conducere a activităților de muncă în grupe de copii preșcolari”. Scopul muncii: Înțelegerea și satisfacția față de muncă

Planuri de afaceri 23.12.2023

Planuri de afaceri

Postat pe 04.07.2018

– fizică

– mental (operațional, cameraman, creativ)

Prin munca:

– manual

– mecanizat

– automatizat

– automată

Dupa conditiile de munca:

- confortabil

– extremă

– nociv, periculos

Despre organizarea muncii:

– static

– dinamică

– monoton

- individual

- colectiv

Conform cerințelor pentru subiectul muncii:

– nivelul de abilitate

– învăţământul profesional

- experienta profesionala

- stare de sănătate

- dezvoltarea fizică

Operator uman– o persoană angajată în activitate de muncă, a cărei bază este interacțiunea cu obiectul muncii, mașina și mediul extern prin sisteme informaționale (modele) și controale.

Trebuie remarcat faptul că identificarea semnificației unei anumite caracteristici pentru fiecare dintre componentele activității în raport cu o anumită profesie sau specialitate necesită efectuarea unei analize psihologice a acestei activități, construirea unei profesiograme și psihograme a procesului de muncă (Zinchenko V.P., Munipov). V.M., 1979; Klimov E.A., 1996; „Fundamentals of engineer psychology”, 1986). Lista prezentată a caracteristicilor de clasificare a activității de muncă este, într-o anumită măsură, condiționată - unele tipuri de activități pentru anumite componente pot fi caracterizate nu de una, ci de mai multe caracteristici: de exemplu, activitățile șefului de tură al operatorilor de centrale nucleare. în conținut aparțin categoriei de muncă operațională și de operator, iar cele ale piloților de linii aeriene internaționale – categoriei de muncă de operator cu elemente de activitate fizică de natură statică (postură) și dinamică (lucrare cu volanul, pârghiile, pedalele) .

În psihologia muncii și psihologia ingineriei, se acordă o atenție deosebită studiului caracteristicilor psihologice ale activității operatorului, aspecte legate de asigurarea îmbunătățirii și proiectării acesteia. Această situație se datorează:

1) ritmul din ce în ce mai mare de dezvoltare tehnică, dezvoltarea și implementarea diverselor sisteme de control al obiectelor în mișcare, proceselor tehnologice și de comunicare și, în consecință, apariția de noi profesii de operator;

2) complexitatea și responsabilitatea ridicată a activităților operatorilor, însoțite în unele cazuri de pericol crescut, evidențiat, de exemplu, de statisticile accidentelor din aviație și centrale nucleare;

3) prezența unor fenomene de organizare sistemică a componentelor activității operatorului, relația strânsă și interdependența acestora, ceea ce determină necesitatea de a considera această activitate ca desfășurată în sistemul „om-mașină-mediu” (Lomov B.F., 1966; Kotik). M.A., 1978; Bodrov V.A., Orlov V.Ya., 1998).

23.2. Sistem „om-mașină-mediu”

Sistemul „om-mașină-mediu” este format dintr-un operator uman (un grup de operatori), o mașină (dispozitive tehnice, unelte) prin care operatorul desfășoară activități de muncă și mediul (condiții externe de muncă) în care această activitate. Se efectuează. În Manualul de psihologie inginerească (1982) operator uman este definită ca o persoană care desfășoară activitate de muncă, a cărei bază este interacțiunea cu subiectul muncii, mașina și mediul extern prin sisteme de informare (modele) și controale.

Toate numeroasele sisteme „om-mașină-mediu” au o serie de caracteristici comune. Acestea, de regulă, sunt:

1) sisteme dinamice complexe constând din elemente care interacționează de diferite naturi și caracterizate prin modificări ale structurii și (sau) interconexiunilor componentelor în timp;

2) sisteme orientate spre scop, adică urmărirea unui scop dat prin schimbarea comportamentului lor atunci când condițiile externe se schimbă, ceea ce se datorează includerii unei persoane în sistem;

3) sisteme adaptative care se pot adapta la condițiile de muncă în schimbare datorită flexibilității și plasticității comportamentului uman și a adaptabilității părților tehnice ale sistemului;

4) sisteme de auto-organizare capabile să reducă entropia (incertitudinea) după ce sistemul este scos dintr-o stare stabilă, de echilibru, sub influența diferitelor tipuri de perturbări, care este determinată de activitatea umană intenționată.

Astfel, toate caracteristicile luate în considerare ale SCMS sunt determinate de prezența unei persoane în componența lor, capacitatea sa de a rezolva corect problemele emergente în funcție de condițiile și situația specifice.

Baza clasificării SCHMS (Fig. 23-2) este alcătuită din patru grupuri de caracteristici:

scopul sistemului,

caracteristicile elementului uman,

tipul şi structura legăturii maşinii şi

tipul de interacțiune între componentele sistemului.

În funcție de scopul propus, se pot distinge următoarele clase de sisteme:

– manageri (sarcina unei persoane este să controleze o mașină - o mașină, un avion, un laminor etc.);

– service, care include sisteme de control, măsurare și reparare (sarcina umană este de a monitoriza starea echipamentelor, de a le depana și de a le elimina);

Orez. 23-2. Clasificarea SCHMS

– educaționale, de exemplu, simulatoare și simulatoare (asigură dezvoltarea anumitor abilități la o persoană);

– informații – sisteme de localizare și de regăsire a informațiilor (oferă căutarea, acumularea și primirea informațiilor necesare unei persoane);

– cercetare – sisteme informatice si expert, standuri de modelare, instrumente de masura (utilizate in analiza anumitor fenomene, la cautarea de noi informatii).

În funcție de caracteristicile legăturii umane, CMMS sunt împărțite în monosisteme (sunt formate dintr-o persoană și unul sau mai multe dispozitive tehnice) și polisisteme (formate dintr-o echipă de operatori care interacționează cu un complex de dispozitive tehnice).

În funcție de caracteristicile legăturii mașinii, putem distinge:

1) sisteme instrumentale (în componența lor sunt incluse instrumentele și dispozitivele ca dispozitive tehnice);

2) sisteme simple (cuprind dispozitive tehnice staționare și nestaționare și persoana care utilizează aceste dispozitive);

3) sisteme complexe, de exemplu, o centrală electrică, un complex de calculatoare (pe lângă o persoană, acestea includ un set de dispozitive și mașini legate tehnologic, dar diferite în scopul lor funcțional, pentru a obține un singur produs);

4) complexe sistem-tehnice (cel mai complex SCMS cu o echipă de operatori implicați în utilizarea acestor sisteme, și conexiuni nu complet definite).

Pe baza tipului de conexiuni funcționale dintre om și mașină, CMMS sunt împărțite în sisteme de interacțiune continuă, în care o persoană monitorizează și controlează în mod constant un obiect în mișcare sau procese tehnologice și sisteme de interacțiune episodică, în care controlul și managementul sunt efectuate în mod regulat ( „operator-calculator”) sau probabilistic ( „operator – sistem de control vizat”, „setter – mașină”).

Orice CPMS trebuie să aibă proprietăți specificate, care sunt încorporate în el în timpul proiectării și implementate în timpul funcționării. Proprietățile SSMS sunt înțelese ca trăsături obiective care se manifestă în timpul funcționării. Caracteristicile cantitative ale unei anumite proprietăți sunt numite indicatori ai calității SSMS. Există o serie de indicatori de calitate care influențează activitatea umană în SSMS și depind în același timp de activitatea sa:

1. Performanță (timp de reglare) - determinată de timpul necesar pentru ca informațiile să treacă prin bucla închisă a SMMS:

unde Tc este timpul de întârziere (procesare) a informațiilor în i-lea link al SCMS, k – numărul de unități conectate secvențial ale sistemului de control, care pot fi atât unități tehnice, cât și operatori.

2. Fiabilitate – caracterizează acuratețea (corectitudinea) rezolvării problemelor cu care se confruntă SCHMS. Se estimează prin probabilitatea de a rezolva corect problema, care, conform datelor statistice, este determinată de raportul:

unde este Mosh și N– respectiv, numărul de probleme rezolvate incorect și numărul total de probleme rezolvate.

3. Precizia muncii operatorului este determinată de gradul de abatere a unui parametru, ajustat sau măsurat de către operator, de la valoarea specificată sau nominală. Cantitativ, acuratețea lucrării este evaluată prin cantitatea de eroare cu care operatorul măsoară, setează sau ajustează acest parametru:

unde Mon este valoarea nominală sau setată a parametrului, Pop este valoarea acestui parametru măsurată sau ajustată efectiv de către operator.

4. Promptitudinea rezolvării problemei CPMS - se evaluează prin probabilitatea ca problema să fie rezolvată într-un timp care nu depășește timpul permis:

unde Рсв este probabilitatea unei decizii în timp util, M ns este numărul de decizii premature, N– numărul total de soluții la probleme.

5. Siguranța muncii umane în serviciile medicale de urgență - evaluată prin probabilitatea muncii în siguranță:

unde Pvoz este probabilitatea ca o situație de producție periculoasă sau dăunătoare să apară pentru oameni i-tip, Roche – probabilitatea acțiunilor incorecte ale operatorului în i-situații, n– numărul de situații traumatice posibile.

6. Gradul de automatizare a SMMS – caracterizează cantitatea relativă de informații procesate de dispozitivele automate și este determinat de formula:

unde Ka este coeficientul de automatizare, Nop este cantitatea de informații procesate de operator, Nschms este cantitatea de informații care circulă în SCHMS.

Indicatorii ergonomici - ergonomia sistemului, controlabilitatea, mentenabilitatea, adaptabilitatea și locuibilitatea acestuia - sunt de mare importanță în analiza și evaluarea SSMS. Acestea iau în considerare totalitatea proprietăților specifice ale SMMS, asigurând posibilitatea unor activități eficiente ale operatorului în acesta.

Anterior12345678910111213141516Următorul

VEZI MAI MULT:

Activitatea muncii. Procesul activității de muncă. Tipuri de activitate de muncă

Conceptul de professionografie. Profesionalograma. Psihograma. Card profesional.

Emoții. Definiție. Componentele emoțiilor. Clasificarea emoțiilor. Funcțiile emoțiilor. Influența emoțiilor asupra activității umane.

4. Memoria: concept, caracteristici, tipuri. Etapele fixării memoriei. Memorie și învățare. Metode și tehnici de îmbunătățire a memoriei.

ÎNTREBĂRI PENTRU EXAMENUL DE STAT LA DISCIPLINA „Securitatea muncii”

Serviciul de protectie a muncii in organizatie. Comitete (comisii) pentru protecţia muncii. Sarcinile principale ale serviciului de protectia muncii la intreprindere.Responsabilitatile angajatorului si angajatului de a asigura conditii de siguranta si protectia muncii. Instruire în domeniul siguranței muncii și instruire în domeniul siguranței muncii. Finanțarea activităților pentru îmbunătățirea condițiilor de muncă și a siguranței.

Accident la locul de muncă. Măsuri prioritare luate în legătură cu un accident industrial. Procedura de investigare a accidentelor industriale. Procedura de pregătire a materialelor pentru investigarea unui accident industrial.

Caracteristici ale protecției muncii femeilor. Beneficii pentru femeile însărcinate și femeile cu copii mici. Caracteristici de protecție a muncii pentru persoanele sub 18 ani. Beneficii și compensații pentru condiții de muncă dificile, dăunătoare și periculoase.

Stare terminală. Cauze. Moarte clinică. Factorii care influențează durata decesului clinic. Semne ale morții clinice (absolute și relative).

Tipul activității de muncă

Complex de măsuri primare de resuscitare.

ÎNTREBĂRI PENTRU EXAMENUL DE STAT LA DISCIPLINA „Psihofiziologia activității profesionale”

1. Activitate: concept, forme de bază. Structura activitatii muncii. Parametrii si specificul activitatii de munca. Cerințe generale pentru activitatea de muncă. Profesie și specialitate. Clasificarea profesiilor.

Activitate- aceasta este o formă umană specifică de relație activă cu lumea înconjurătoare, al cărei conținut este schimbarea și transformarea sa intenționată.

Principalele forme de activitate:

activitatea de muncă;
activități educaționale
agrement.
un joc;

Cea mai înaltă formă de activitate umană este muncă

Muncă reprezintă o activitate umană cu scop, în timpul căreia el, cu ajutorul instrumentelor de muncă, influențează natura și o folosește pentru a crea valori de utilizare necesare satisfacerii nevoilor.

Activitatea muncii- conștientă, consumatoare de energie, în general recunoscută ca activitate umană oportună, care necesită efort și muncă.

Activități educaționale- activitate care vizează în mod specific stăpânirea metodelor de acțiuni obiective și cognitive, cunoștințe teoretice generalizate.

Timp liber- aceasta este partea de timp nemuncă care rămâne cu o persoană după îndeplinirea sarcinilor imuabile de non-producție (deplasare la și de la serviciu, dormit, mâncat și alte tipuri de autoservire casnică).

Un joc- acesta este un tip special de activitate umană, (eventual ca formă de divertisment), creată pe baza unor reguli care determină scopurile jocului și mijloacele permise pentru a le atinge.

Structura activității de muncă include următoarele: elemente

1) stabiliți în mod conștient obiective- de ce se desfasoara activitatea?

2) obiectele muncii- ce se transformă în procesul de activitate (materiale, oameni)

3) mijloace de muncă- cu ajutorul căruia are loc transformarea (dispozitive, instrumente, mecanisme)

4) tehnologiile utilizate- tehnici si metode utilizate in procesul de activitate;

5) operațiuni de muncă-activitati de munca

Parametrii si specificul activitatii de munca.

Activitatea muncii are urmatorii parametri:

productivitatea muncii- cantitatea de produse produse pe unitatea de timp;
eficienta muncii- raportul dintre costurile materiale și forța de muncă, pe de o parte, și rezultatele obținute, pe de altă parte;
nivelul diviziunii muncii- distribuția funcțiilor specifice de producție între participanții la procesul de muncă (la scară societală și în procesele de muncă specifice).

Specificații Activitatea de muncă a unei persoane este determinată de funcțiile pe care le îndeplinește, de gradul de diversitate și de complexitate a acestora și de nivelul de independență și creativitate al lucrătorului.

Natura cerințelor pentru un participant la activitatea de muncă este determinată de specificul activității de muncă și, mai ales, de conținutul specific al muncii și de locul acesteia în sistemul diviziunii muncii.

Cerințe generale pentru activitatea de muncă:

1) salariatul trebuie să stăpânească toate tehnicile și metodele de producție care compun procesul tehnologic (cerință de profesionalism);

2) calificările salariatului nu pot fi mai mici decât nivelul determinat de natura muncii.

3) salariatul este obligat să respecte necondiționat legile muncii și reglementările interne ale muncii, să respecte parametrii specificați ai procesului de producție, să îndeplinească obligațiile care decurg din conținutul contractului de muncă (cerințe de muncă, tehnologice, de performanță, disciplină contractuală).

12345678910Următorul ⇒

Data publicării: 2015-04-08; Citește: 1505 | Încălcarea drepturilor de autor ale paginii

studopedia.org - Studopedia.Org - 2014-2018 (0,002 s)...

Muncă- Aceasta este activitatea care deosebește omul de animale.A fost munca, potrivit lui F. Engels, cea care a contribuit la formarea omului ca ființă socială.

Activitatea muncii se manifestă în diverse domenii ale vieţii umane. Lucrează la serviciu, acasă, la casa lui etc. În funcție de rezultat, munca este împărțită în productivă și neproductivă. Munca productiva asociate cu crearea unei varietăți de obiecte materiale. De exemplu, o persoană lucrează într-o fabrică, producând piese din care apoi asamblează un produs (TV, aspirator, mașină etc.). La sfârșitul zilei de lucru, vine acasă, gătește mâncare și își dedică timpul liber activității sale preferate (hobby), de exemplu, asamblarea unui radio, sculptarea figurinelor din lemn etc. În weekendurile de vară, la casa lui, cultivă o grădină de legume și recoltează toamna. Toate acestea sunt exemple de muncă productivă.

Munca neproductivă vizează nu crearea, ci întreținerea obiectelor materiale. În sfera economică, munca neproductivă este asociată cu prestarea de servicii: transportul mărfurilor, încărcarea acestora, serviciul în garanție etc. În sfera casnică, munca neproductivă include curățarea apartamentului, spălarea vaselor, reparațiile la domiciliu etc.

Atât munca productivă, cât și cea neproductivă sunt la fel de importante. Dacă ar exista doar producția de produse industriale, dar nici un serviciu de reparații, atunci gropile de gunoi ar fi umplute cu aparate de uz casnic, mașini, mobilier, etc. De ce să cumpărați un lucru nou dacă este mai logic să îl reparați pe cel vechi?

Dar umanitatea creează nu numai obiecte materiale. A acumulat o experiență culturală enormă, cuprinsă în literatură, știință și artă. Cum se clasifică acest tip de muncă? În acest caz ei vorbesc despre munca intelectuală sau producție spirituală. Pentru identificarea acestui tip de muncă a fost necesară o clasificare specială și anume diviziunea muncii în mental Și fizic.

Timp de multe secole din istoria sa, omenirea a cunoscut în principal numai munca fizică. Multe lucrări au fost efectuate cu ajutorul puterii musculare umane. Uneori, oamenii au fost înlocuiți cu animale. Munca mentală era apanajul monarhilor, preoților și filozofilor.

Odată cu dezvoltarea științei și tehnologiei, apariția mașinilor în producția industrială, munca fizică a fost înlocuită din ce în ce mai mult cu munca mentală. Ponderea lucrătorilor angajați în muncă mentală era în continuă creștere. Aceștia sunt oameni de știință, ingineri, manageri etc. În secolul XX. Nu fără motiv au început să vorbească despre îmbinarea obiectivă a muncii mentale și fizice. La urma urmei, chiar și cea mai simplă muncă necesită acum o anumită cantitate de cunoștințe.

Natura ne oferă foarte puțin în formă finită. Fără muncă, nici măcar nu poți culege ciuperci și fructe de pădure în pădure. În cele mai multe cazuri, materialele naturale sunt supuse unor procesări complexe. Astfel, activitatea de muncă este necesară pentru a adapta produsele naturii la nevoile umane.

Nevoile sunt satisfăcute ţintă activitatea muncii. Este necesar să conștientizăm nu numai nevoia în sine, ci și să înțelegem modalitățile de satisfacere a acesteia și eforturile care trebuie depuse pentru aceasta.

Pentru a atinge obiectivele muncii, o varietate de facilităţi. Acestea sunt diverse instrumente de muncă, adaptate pentru a îndeplini o anumită muncă. Când începeți orice lucru, trebuie să știți exact ce instrumente sunt necesare în acest moment. Puteți săpați o grădină la dacha cu o lopată, dar câmpul nu poate fi arat fără utilizarea unui echipament special. Puteți săpa o groapă mult timp cu aceeași lopată sau o puteți face în câteva minute cu un excavator. Astfel, trebuie să cunoașteți cele mai eficiente modalități de a influența obiect al muncii , acestea. la ceea ce suferă transformare în procesul activităţii de muncă. Se numesc astfel de metode de influențare a obiectului muncii tehnologii, și setul de operații pentru transformarea produsului inițial în cel final - proces tehnologic.

Cu cât sunt folosite instrumente mai avansate și tehnologia mai corectă, cu atât va fi mai mare productivitatea muncii. Se exprimă în cantitatea de produse produse pe unitatea de timp.

Fiecare tip de activitate de muncă constă în operațiuni, acțiuni și mișcări separate. Natura lor depinde de echipamentul tehnic al procesului de muncă, de calificarea lucrătorului și, în sens larg - de nivelul de dezvoltare a științei și tehnologiei. În timpul nostru de progres științific și tehnologic, nivelul echipamentului tehnic al muncii crește constant, dar acest lucru nu exclude utilizarea muncii fizice umane în unele cazuri. Cert este că nu toate operațiunile de muncă pot fi mecanizate. Tehnologia nu este întotdeauna aplicabilă la încărcarea și descărcarea mărfurilor, în timpul construcției, asamblarea produsului final etc.

Activitatea de muncă, în funcție de natura sa, scopuri, cheltuială de efort și energie, poate fi individual Și colectiv. Munca individuală a unui meșter, a unei gospodine, a unui scriitor și a unui artist. Ei efectuează în mod independent toate operațiunile de muncă până la obținerea rezultatului final. În cele mai multe cazuri, operațiunile de muncă sunt, într-un fel sau altul, împărțite între subiecții individuali ai procesului de muncă: muncitori la o fabrică, constructori la o casă, oameni de știință la un institut de cercetare etc. Chiar și inițial aparent individuală, activitatea de muncă poate reprezenta o parte din totalitatea operațiunilor de muncă ale multor persoane. Așadar, pentru a îmbunătăți terenul, un fermier cumpără îngrășăminte produse de alți oameni, apoi vinde recolta prin centrele angro. Această situație se numește specializare, sau diviziune a muncii . Pentru o organizare mai eficientă a procesului de muncă este necesară comunicarea între participanții acestuia. Prin comunicare se transmit informații și se coordonează activități comune.

Conceptul de „muncă” este sinonim cu conceptul de „muncă”. Într-un sens larg, ele chiar coincid. Totuși, dacă cu greu putem

Pentru a numi orice activitate pentru a transforma realitatea înconjurătoare și a satisface nevoi, atunci munca este numită cel mai adesea activitate care se desfășoară pentru o recompensă. Astfel, munca este un tip de activitate de muncă.

Profesie este un tip de activitate de muncă cu natură și scop specific funcțiilor de muncă, de exemplu, medic, profesor, avocat. Se numește prezența unor abilități și cunoștințe speciale, mai aprofundate într-o anumită profesie specialitate. Chiar și în stadiul de pregătire în specialitate, acesta poate fi realizat specializare, de exemplu, un chirurg sau un medic generalist, un profesor de fizică sau un profesor de matematică etc.

Dar nu este suficient să ai o specialitate anume. Trebuie să dobândești abilități practice pentru a lucra la el. Se numește nivelul de pregătire, experiență, cunoștințe ale specialității date calificări . Este determinat de rang sau rang. Există concedieri în rândul lucrătorilor din întreprinderile industriale și în rândul profesorilor de școală. Titlurile sunt acordate personalităților din știință și din învățământul superior.

Profesionalismul presupune ca angajatul să facă mai mult decât să urmeze mecanic instrucțiunile managerului. După ce a primit o comandă, o persoană trebuie să se gândească la modul cel mai bine să o execute. Este imposibil să se prevadă ponderea situațiilor care apar în procesul de muncă în reguli, ordine și instrucțiuni. Angajatul trebuie să găsească soluția optimă care să-i permită să îndeplinească sarcina care i-a fost dată în mod eficient și la timp. Această abordare creativă a îndeplinirii sarcinilor se numește inițiativă.

Orice activitate de muncă, fie că este vorba de tăierea lemnului în țară sau de efectuarea unor procese complexe de producție la o fabrică, necesită implementarea unor reguli speciale.Unele dintre ele sunt legate de procesul tehnologic, adică. consecvenţa şi corectitudinea tuturor operaţiunilor de muncă efectuate de salariat. Altele se bazează pe respectarea reglementărilor de siguranță. Toată lumea știe că nu puteți dezasambla aparatele electrice decât dacă sunt deconectate de la sursa de alimentare, nu fac incendii în apropierea clădirilor din lemn, nu conduceți o mașină cu un sistem de răcire a motorului defect etc. Nerespectarea unor astfel de reguli poate duce atât la defectarea unui articol care a fost utilizat necorespunzător, cât și la afectarea vieții și sănătății umane. Dar activitatea de muncă a unei persoane se desfășoară adesea în echipă, iar nerespectarea standardelor de funcționare a echipamentelor și a reglementărilor de siguranță poate dăuna sănătății altor persoane.

Joacă un rol major în procesul de muncă conditii de lucru . Acestea includ echipamentele de la locul de muncă, nivelul de zgomot, temperatura, vibrațiile, ventilația încăperii etc.

Condițiile extreme de muncă deosebit de dăunătoare provoacă boli profesionale grave, accidente majore, răni grave și chiar deces.

În perioada de formare și dezvoltare a producției industriale, muncitorul a început să fie considerat, alături de mașini, ca parte a procesului de producție. Această abordare exclude inițiativa în îndeplinirea sarcinilor de serviciu. Muncitorii au simțit că sunt dominați ca indivizi de mașini. Au dezvoltat o atitudine negativă față de muncă ca ceva forțat, executat doar atunci când este necesar. Acest fenomen de producție industrială se numește dezumanizarea muncii.

În prezent există o problemă umanizarea muncii, acestea. umanizarea lui. Este necesar să se elimine factorii care amenință sănătatea umană. În primul rând, este necesar să înlocuiți munca fizică grea și monotonă cu munca mașinilor. Este necesar să se pregătească lucrători educați, dezvoltați cuprinzător, capabili de o abordare creativă a funcțiilor de muncă pe care le îndeplinesc; creșterea nivelului de cultură a muncii, adică îmbunătățirea tuturor componentelor procesului de muncă (condițiile de muncă, relațiile dintre oamenii din echipă etc.). Un angajat nu ar trebui să se limiteze la sfera restrânsă a funcțiilor de muncă pe care le îndeplinește. Ar trebui să cunoască conținutul procesului de muncă al întregii echipe, să înțeleagă caracteristicile producției la nivel teoretic și tehnologic. Numai în acest caz, munca va deveni baza realizării de sine a unei persoane.

Opusul activității de muncă este activități de agrement. Avocații sună tot timpul fără timpul de odihnă de la locul de muncă. Acest lucru nu înseamnă că în astfel de perioade o persoană nu face nimic. Poate munci, face treburile casnice, poate merge la plimbare sau poate pleca într-o excursie. Toate aceste modalități de petrecere a timpului liber implică întreprinderea de acțiuni active. Una dintre aceste acțiuni este un joc.

Activitatea de joc, spre deosebire de activitatea de lucru, este concentrată nu atât pe rezultat, cât pe procesul în sine. Jocurile au apărut în antichitate și au fost asociate cu religia, arta, sportul și exercițiile militare. Probabil că oamenii de știință nu își vor da seama niciodată cum au apărut jocurile. Poate că au apărut din dansurile rituale ale oamenilor din vechime sau poate că au fost un mod de a preda generația mai tânără

Susținătorii teoriei originii biologice a jocului cred că jocurile sunt caracteristice multor animale și se bazează pe instincte. De exemplu, în timpul jocurilor, animalele tinere învață modele comportamentale ale reprezentanților speciei lor, iar jocurile de împerechere ajută la atragerea unui partener. Punctul de vedere opus este că jocul este o activitate umană specifică.

Dacă considerăm jocul ca un tip de activitate umană, atunci putem spune că este mai caracteristic copiilor. Cu ajutorul jocurilor, copiii învață, comunică, învață ceva nou și își dezvoltă abilitățile mentale și fizice. Există multe tipuri de jocuri: cu obiecte, intriga, jocuri de rol, mișcare, educaționale, sportive etc. Pe măsură ce o persoană îmbătrânește, numărul de jocuri din viața sa scade. Unele dispar complet, rămânând ca amintiri din copilărie, altele sunt înlocuite de sport și artă. Apar noi tipuri de jocuri „pentru adulți”, în primul rând jocurile de noroc: cărți, aparate de slot, cazinouri etc. Pasiunea excesivă pentru ele duce adesea la consecințe grave: un jucător își poate pierde toate proprietățile, își poate lăsa rudele fără mijloace de trai și chiar se poate termina. viata ta.

Unicitatea activității de joc, în special în copilărie, este cea mai evidentă în bidimensionalitatea sa. Jucătorul efectuează acțiuni reale, deși sunt condiționate, permițându-i să acționeze într-un mediu imaginar. Nu întâmplător, în timpul jocului, copiii rostesc cuvintele „ca și cum”, subliniind că situația este fictivă.

Distribuția rolurilor joacă un rol important în joc. Fiecare dintre jucători se străduiește să-și asume rolul principal, cel mai bun. Este posibil să nu existe suficiente astfel de roluri pentru toți participanții. Prin urmare, jocul învață loialitate și compromis chiar și în etapa de pregătire.

Implementarea funcțiilor de rol este asociată cu transformarea jucătorului într-un erou imaginar. Mai mult, întregul curs al jocului se bazează pe implementarea anumitor reguli, aceleași pentru toți participanții. Jocul poate folosi diverse obiecte, simboluri, gesturi și semne convenționale. Sunt adesea modelate situații specifice, ceea ce ajută la includerea copilului în lumea relațiilor umane și învață viața de adult.

Tipul activității de muncă

Unele tipuri de jocuri dezvoltă activitate mentală, insuflă perseverență, răbdare, de ex. acele calități care vor fi utile în timpul studiului și apoi în procesul de muncă.

Fără îndoială interrelația muncii Și jocuri. Unele jocuri, în special educative, sunt asociate cu necesitatea de a depune un anumit efort, iar în activitățile de lucru se pot găsi elemente ale jocului. „O face fără efort”, spun ei despre maeștrii meseriei lor, adică. face totul ușor, relaxat, foarte profesionist

Întrebări și sarcini

1. Cum a influențat forța de muncă procesele de antropogneză și sopiogneză?

2. În ce domenii ale vieții unei persoane și cum se manifestă activitatea de muncă?

3. Care sunt diferențele dintre productiv și neproductiv
muncă?

4. Ce este munca intelectuală? Care este relația dintre munca mentală și cea fizică?

5. Care sunt obiectivele activităților din iaz? Cum sunt interconectate subiectul, obiectul și instrumentele?

6. Ce rol joacă specializarea în activitatea de muncă?

7. Explicați conceptele de profesie, specialitate, calificare.

8. Cine se numește profesioniști? Ce se înțelege prin profesionalism? Dați exemple de profesionalism.

9. Ce reguli trebuie respectate în timpul lucrului? De ce este necesară implementarea lor?

10. Care este problema umanizării muncii?

11. Care sunt diferențele dintre muncă și joacă? Ce rol joacă în viața unei persoane?

12. Ce probleme de muncă sunt ridicate în următoarele afirmații: A.P.Cehov: „Trebuie să-ți pui viața în astfel de condiții încât să fie nevoie de muncă. Fără muncă nu poate exista o viață curată și fericită.”

F.W. Taylor: „Fiecare trebuie să învețe să-și abandoneze metodele individuale de lucru, să le adapteze la o serie de forme nou introduse și să se obișnuiască să accepte și să execute directive privind toate metodele mici și mari de lucru, care anterior erau lăsate la discreția lui personală. *.

J.V.Goethe: „Fiecare viață, fiecare activitate, orice artă trebuie să fie precedată de un meșteșug, care nu poate fi stăpânit decât cu o anumită specializare. Dobândirea cunoștințelor complete, a abilităților complete în domeniul unui subiect oferă o educație mai mare decât stăpânirea a jumătate de sută de materii diferite.”

L.N. Tolstoi: „Munca corporală nu numai că nu exclude posibilitatea activității mintale, nu numai că nu îi umilește demnitatea, dar o încurajează.”

I. P. Pavlov: „Toată viața am iubit și iubesc munca mentală și fizică și, poate, chiar mai mult decât a doua. M-am simțit mai ales mulțumit când am adăugat o presupunere bună la ultima, adică. conectat „capul cu mâinile”.

Data publicării: 2014-11-02; Citește: 3460 | Încălcarea drepturilor de autor ale paginii

studopedia.org - Studopedia.Org - 2014-2018 (0,004 s)...

Una dintre circumstanțele formării nivelului de ocupare este conținutul muncii, care predetermina satisfacția lucrătorilor la locul de muncă. Dacă destul de recent, la sfârșitul anilor 1990, salariile, încrederea în viitor și protecția socială ocupau cele mai înalte poziții în ierarhia motivației muncii a populației ruse, acum conținutul muncii și posibilitatea dezvoltării profesionale și a carierei au început deja să vin în prim-plan.creştere. Chiar dacă nu au un loc de muncă, majoritatea cetățenilor, având un anumit nivel de avere în familie, nu caută un loc de muncă în general, ci un loc în care să-și folosească punctele forte în funcție de specialitatea, profesia, calificările dobândite, precum şi nevoile spirituale. Această formă de angajare este cea mai rațională, deoarece sunt solicitate cunoștințe, pe care s-au cheltuit forțele materiale și spirituale ale societății, iar potențialul intelectual al acesteia este exact folosit.

Conținutul muncii personifică un set de caracteristici ale unei anumite forțe de muncă utile, care sunt asociate cu baza sa tehnologică cu o saturație condiționată cu instrumente, gradul de mecanizare și automatizare a funcțiilor muncii și organizarea producției. Modificarea conținutului muncii este direct legată de dezvoltarea forțelor productive ale societății și depinde de trei grupuri de factori:

1) tehnologie de producție;

2) mecanizarea si automatizarea productiei;

3) organizarea producţiei.

Definiția „conținutului de muncă” este completată de o alta care este esențială pentru caracteristicile funcțiilor specifice ale muncii – continutul muncii. Ele sunt conectate între ele ca general și particular. Conținutul muncii transmite o idee generalizată a muncii ca proces de muncă ca întreg și o sferă specifică a activității umane. Conținutul muncii este o caracteristică a muncii anumitor categorii de muncitori: operator, maistru, maistru și poate echipa de producție. Evaluarea conținutului muncii este o examinare detaliată a funcțiilor îndeplinite de angajați și a datelor pe care le folosesc. Pentru a studia inovațiile tehnice specifice, ținând cont de impactul acestora asupra schimbărilor în funcțiile muncii, ar trebui să se acorde prioritate studiului conținutului muncii.

Aceasta include:

1) funcțiile de muncă;

2) metode de executare a acestora (manuale sau mecanizate);

3) complexitatea muncii;

4) severitatea acestuia;

5) monotonie;

7) intensitatea;

8) organizare.

Aceste componente sunt interconectate între ele. Esența conținutului muncii se dezvăluie direct prin funcțiile muncii (conducere, control, muncă auxiliară etc.). În același timp, progresul științific și tehnologic transformă nu numai funcțiile muncii, ci și parametrii acestuia precum severitatea, complexitatea și intensitatea. Formele de organizare a muncii au, de asemenea, o influență semnificativă asupra combinării funcțiilor de muncă ale lucrătorilor.

Schimbările care apar cu funcţiile muncii înseamnă o schimbare a structurii profesionale şi de calificare a salariaţilor la împărţirea acestora în tipuri de muncă cu conţinut divers: manual - mecanizat, fizic - psihic, greu - uşoară, monotonă - variată. Studiul relațiilor structurale raționale în componența angajaților pe tipuri de muncă acționează ca o sarcină a statisticii sociale în studiul conținutului muncii.

Studiul transformărilor în componența profesională, funcțională, de calificare a lucrătorilor, precum și diviziunea acestora pe tipuri de muncă, acționează ca esență a unui studiu statistic al transformărilor conținutului muncii. Obiectul contabilității în acest caz nu este procesul de muncă, ci generalitatea lucrătorilor și a locurilor de muncă în care lucrează.

Setul de nevoi pe care oamenii se străduiesc să le satisfacă la locul de muncă se poate modifica nu numai în funcție de grupul profesional și de condițiile externe, ci și de vârsta angajatului, starea lui civilă și stadiul carierei sale. Dacă în prima etapă a muncii într-o organizație pentru un angajat, motivele care sunt asociate cu orientarea în muncă și stabilirea de contacte personale cu colegii pot ieși în prim-plan, atunci mai târziu, când noul venit s-a aclimatizat pe deplin, importanța motivelor asociate cu nevoie de locuri de muncă și creștere profesională. În același mod, o creștere a salariilor și îmbunătățirea condițiilor sociale pot afecta semnificativ ierarhia motivelor de muncă ale lucrătorilor.

O comparație a nevoilor lucrătorilor la începutul și la mijlocul carierei lor este prezentată în Tabelul 11.

Firma lider de consultanță Watson-Wyatt a chestionat un grup divers de angajați cu privire la preferințele lor privind beneficiile.

Tipuri de activitate de muncă

Rezultatele sunt prezentate în Tabelul 12. De exemplu, s-a dovedit că pentru cei peste 50 de ani, venitul total (salariu plus bonus) peste medie este pe primul loc. Cei sub 30 de ani apreciază cel mai mult potențialul de dezvoltare profesională, dezvoltarea abilităților și orele de lucru flexibile. Deci, este clar că aceste preferințe se modifică în timp și în funcție de circumstanțele economice și personale ale lucrătorilor.

Conținutul muncii nu este singurul factor de creare a nivelului de ocupare a forței de muncă într-un teritoriu. Starea pieței muncii se caracterizează prin dependența de bunăstarea cetățenilor, de nivelul veniturilor pe care îl primesc pentru munca respectivă. În consecință, un nivel scăzut de remunerare a muncii determină angajarea secundară și duce la o intensitate scăzută a muncii.

4. Activități

Activitatea umană se referă la activitatea individului, menită să satisfacă nevoi și interese prin atingerea unui scop stabilit în mod conștient. În structura activității, se disting scopurile și motivele. Ceea ce o persoană se străduiește este scopul activității, iar motivul pentru care o face este motivul activității. Activitățile sunt împărțite în elemente individuale numite activități.

Tipuri de acțiuni

1. Extern (se poate observa din exterior) – intern (ascuns vederii, realizat intern). Pe măsură ce una sau alta activitate este stăpânită, acțiunile externe se pot transforma în unele interne.

1.9. Tipuri și condiții de activitate umană

Acest proces se numește interiorizare: de exemplu, mai întâi un copil învață să citească cu voce tare și apoi în tăcere. Procesul invers, când apar dificultăți în realizarea unei activități și acțiunile interne se deplasează în plan extern, se numește exteriorizare.

2. Voluntar (volitiv) – involuntar (impulsiv). Acțiunile involuntare se desfășoară sub influența unor stimuli puternici, adesea neaștepți, și a unor sentimente puternice. Acțiunile voluntare sunt gândite în prealabil și realizate folosind eforturi voliționale.

Etapele activității

1. Stabilirea obiectivelor.

Această etapă poate fi complicată dacă, în procesul de stabilire a unui obiectiv, o persoană trebuie să aleagă între mai multe motive. În acest caz, există o luptă de motive: de exemplu, să ieși la o plimbare sau să studiezi pentru un examen.

2. Planificarea muncii.

În această etapă, sunt selectate operațiuni și mijloace optime pentru atingerea scopului.

O operație este o modalitate de a efectua o activitate, care este determinată de prezența anumitor aptitudini și abilități la o persoană, precum și de condițiile în care se desfășoară această activitate.

Instrumentele pentru efectuarea unei activități sunt acele obiecte care sunt concepute pentru a ajuta la efectuarea unei activități: de exemplu, note de curs.

3. Efectuarea activităților.

Aici, se folosesc mijloace și operațiuni optime găsite anterior.

4. Partea de control - rezultatele sunt verificate, erorile sunt corectate, rezultatele sunt însumate, se trag concluzii. Omul modern desfășoară un număr mare de tipuri diferite de activități în funcție de nevoile sale. Activitățile includ comunicare, joacă, învățare și muncă.

Comunicare- un tip de activitate care apare mai întâi în timpul dezvoltării ontogenetice a unei persoane.

Scopul său principal este schimbul de informații între oameni.

Un joc– o activitate în procesul căreia apare un produs material sau ideal (cu excepția jocurilor de afaceri și de design).

Muncă- o activitate în cadrul căreia se produc obiecte de cultură spirituală și materială, se îmbunătățesc uneltele de muncă, se îmbunătățesc condițiile de viață, se dezvoltă știința, tehnologia, producția și creativitatea.

Aptitudini– elemente individuale de activitate care permit desfășurarea activității cu un nivel ridicat de calitate.

Îndemânare- aceasta este o acțiune, a cărei operațiuni individuale, ca urmare a antrenamentului, au devenit automate și sunt efectuate fără participarea conștiinței.

Obicei- o dorință irezistibilă a unei persoane de a efectua anumite acțiuni.

Muncă- Aceasta este activitatea care deosebește omul de animale.A fost munca, potrivit lui F. Engels, cea care a contribuit la formarea omului ca ființă socială.

Activitatea muncii se manifestă în diverse domenii ale vieţii umane. Lucrează la serviciu, acasă, la casa lui etc. În funcție de rezultat, munca este împărțită în productivă și neproductivă. Munca productiva asociate cu crearea unei varietăți de obiecte materiale. De exemplu, o persoană lucrează într-o fabrică, producând piese care sunt apoi asamblate într-un produs (TV, aspirator, mașină etc.). La sfârșitul zilei de lucru, vine acasă, gătește mâncare și își dedică timpul liber activității sale preferate (hobby), de exemplu, asamblarea unui radio, sculptarea figurinelor din lemn etc. În weekendurile de vară, la casa lui, cultivă o grădină de legume și recoltează toamna. Toate acestea sunt exemple de muncă productivă.

Munca neproductivă are ca scop nu crearea, ci deservirea obiectelor materiale. În sfera economică, munca neproductivă este asociată cu furnizarea de servicii: transportul mărfurilor, încărcarea acestora, service în garanție etc. În sfera casnică, munca neproductivă include curățarea apartamentului, spălarea vaselor, reparațiile la domiciliu etc.

Dar umanitatea creează nu numai obiecte materiale. A acumulat o experiență culturală enormă, întruchipată în literatură, știință și artă. Cum se clasifică acest tip de muncă? În acest caz ei vorbesc despre munca intelectuală sau producție spirituală. Pentru identificarea acestui tip de muncă a fost necesară o clasificare specială și anume diviziunea muncii în mental Și fizic.

Timp de multe secole din istoria sa, omenirea a cunoscut în principal numai munca fizică. Multe lucrări au fost efectuate folosind puterea musculară umană. Uneori, oamenii au fost înlocuiți cu animale. Munca mentală era apanajul monarhilor, preoților și filozofilor.

Odată cu dezvoltarea științei și tehnologiei, apariția mașinilor în producția industrială, munca fizică a fost înlocuită din ce în ce mai mult cu munca mentală. Ponderea lucrătorilor angajați în muncă mentală a crescut constant. Aceștia sunt oameni de știință, ingineri, manageri etc. În secolul XX. Nu fără motiv oamenii au început să vorbească despre îmbinarea obiectivă a muncii mentale și fizice. La urma urmei, chiar și cea mai simplă muncă necesită acum o anumită cantitate de cunoștințe.

Nevoile sunt satisfăcute ţintă activitatea muncii. Este necesar să conștientizăm nu numai nevoia în sine, ci și să înțelegem modalitățile de a o satisface și eforturile care trebuie depuse pentru aceasta.

Pentru a atinge obiectivele muncii, o varietate de facilităţi. Acestea sunt diverse instrumente de muncă adaptate pentru a îndeplini un anumit loc de muncă. Când începeți orice lucru, trebuie să știți exact ce instrumente sunt necesare în acest moment. Puteți săpați o grădină la dacha cu o lopată, dar câmpul nu poate fi arat fără utilizarea unui echipament special. Puteți săpa o groapă mult timp cu aceeași lopată sau o puteți face în câteva minute cu un excavator. Astfel, trebuie să cunoașteți cele mai eficiente modalități de a influența obiect al muncii , acestea. la ceea ce suferă transformare în procesul activităţii de muncă. Se numesc astfel de metode de influențare a obiectului muncii tehnologii, și setul de operații pentru transformarea produsului inițial în cel final - proces tehnologic.

Cu cât sunt folosite instrumente mai avansate și tehnologia mai corectă, cu atât va fi mai mare productivitatea muncii. Se exprimă în cantitatea de produse produse pe unitatea de timp.

Activitatea de muncă, în funcție de natura sa, scopuri, cheltuială de efort și energie, poate fi individual Și colectiv. Munca individuală a unui meșter, a unei gospodine, a unui scriitor și a unui artist. Ei efectuează în mod independent toate operațiunile de muncă până la obținerea rezultatului final. În cele mai multe cazuri, operațiunile de muncă sunt, într-un fel sau altul, împărțite între subiecții individuali ai procesului de muncă: muncitori la o fabrică, constructori la o casă, oameni de știință la un institut de cercetare etc. Chiar și activitățile de muncă inițial aparent individuale pot reprezenta o parte din totalitatea operațiunilor de muncă ale multor oameni. Așadar, pentru a îmbunătăți terenul, un fermier cumpără îngrășăminte produse de alți oameni, apoi vinde recolta prin centrele angro. Această situație se numește specializare, sau diviziune a muncii . Pentru o organizare mai eficientă a procesului de muncă este necesară comunicarea între participanții acestuia. Prin comunicare se transmit informații și se coordonează activități comune.

Conceptul de „muncă” este sinonim cu conceptul de „muncă”. Într-un sens larg, sunt într-adevăr la fel. Totuși, dacă cu greu putem

Pentru a numi orice activitate care să transforme realitatea înconjurătoare și să satisfacă nevoi, atunci munca se referă cel mai adesea la activități care se desfășoară contrar remunerație. Astfel, munca este un tip de activitate de muncă.

Complexitatea tot mai mare a activității de muncă și dezvoltarea de noi tipuri de muncă au dus la apariția multor profesii. Numărul lor crește din ce în ce mai mult odată cu dezvoltarea științei și tehnologiei. Profesie este un tip de activitate de muncă cu natură și scop specific funcțiilor de muncă, de exemplu, medic, profesor, avocat. Se numește prezența unor abilități și cunoștințe speciale, mai aprofundate într-o anumită profesie specialitate. Chiar și în stadiul de pregătire în specialitate, acesta poate fi realizat specializare, de exemplu, un chirurg sau un medic generalist, un profesor de fizică sau un profesor de matematică etc.

Cu cât calificările angajatului sunt mai mari, cu atât munca lui este mai plătită. Dacă își schimbă locul de muncă, îi este mai ușor să găsească un loc mai bun. Dacă se spune despre o persoană: „Acesta este un muncitor cu înaltă calificare, un profesionist în domeniul său”, atunci se referă la calitatea înaltă a muncii pe care o desfășoară. Profesionalismul presupune ca angajatul să facă mai mult decât să urmeze mecanic instrucțiunile managerului. După ce a primit o comandă, o persoană trebuie să se gândească la modul cel mai bine să o execute. Este imposibil să se prevadă ponderea situațiilor care apar în procesul de muncă în reguli, ordine și instrucțiuni. Angajatul trebuie să găsească soluția optimă care să-i permită să îndeplinească sarcina care i-a fost dată în mod eficient și la timp. Această abordare creativă a îndeplinirii sarcinilor se numește inițiativă.

Orice activitate de muncă, fie că este vorba de tocarea lemnului în țară sau de a efectua procese complexe de producție într-o fabrică, necesită implementarea unor reguli speciale.Unele dintre ele sunt legate de procesul tehnologic, adică. consecvenţa şi corectitudinea tuturor operaţiunilor de muncă efectuate de salariat. Altele se bazează pe respectarea reglementărilor de siguranță. Toată lumea știe că nu ar trebui să dezasamblați aparatele electrice decât dacă acestea sunt deconectate de la sursa de alimentare, faceți incendii în apropierea clădirilor din lemn, conduceți o mașină cu un sistem de răcire a motorului defect etc. Nerespectarea unor astfel de reguli poate duce atât la defectarea unui articol care a fost utilizat necorespunzător, cât și la afectarea vieții și sănătății umane. Dar activitatea de muncă a unei persoane se desfășoară adesea în echipă, iar nerespectarea standardelor de funcționare a echipamentelor și a reglementărilor de siguranță poate dăuna sănătății altor persoane.

Joacă un rol major în procesul de muncă conditii de lucru . Acestea includ echipamentele de la locul de muncă, nivelul de zgomot, temperatura, vibrațiile, ventilația încăperii etc. Condițiile extreme de muncă deosebit de dăunătoare provoacă boli profesionale grave, accidente majore, răni grave și chiar deces.

Opusul activității de muncă este activități de agrement. Avocații apelează la tot timpul liber de la timpul de odihnă de la locul de muncă. Acest lucru nu înseamnă că în astfel de perioade o persoană nu face nimic. Poate munci, face treburile casnice, poate merge la plimbare sau poate pleca într-o excursie. Toate aceste modalități de petrecere a timpului liber implică întreprinderea de acțiuni active. Una dintre aceste acțiuni este un joc.

Susținătorii teoriei originii biologice a jocului cred că jocurile sunt caracteristice multor animale și se bazează pe instincte. De exemplu, în timpul jocurilor, animalele tinere învață modelele de comportament ale reprezentanților speciei lor, iar jocurile de împerechere ajută la atragerea unui partener. Punctul de vedere opus este că jocul este o activitate umană specifică.

Dacă considerăm jocul ca un tip de activitate umană, atunci putem spune că este mai caracteristic copiilor. Cu ajutorul jocurilor, copiii învață, comunică, învață ceva nou și își dezvoltă abilitățile mentale și fizice. Există multe tipuri de jocuri: cu obiecte, intriga, jocuri de rol, mișcare, educaționale, sportive etc. Pe măsură ce o persoană îmbătrânește, numărul de jocuri din viața sa scade. Unele dispar complet, rămânând ca amintiri din copilărie, altele sunt înlocuite de sport și artă. Apar noi tipuri de jocuri „adulți”, în primul rând jocurile de noroc: cărți, aparate de slot, cazinouri etc. Pasiunea excesivă pentru ele duce adesea la consecințe grave: un jucător își poate pierde toate proprietățile, își poate lăsa familia fără mijloace de trai și chiar se angajează. sinucidere.

Unicitatea activității de joc, mai ales în copilărie, se manifestă cel mai mult în bidimensionalitatea sa. Jucătorul efectuează acțiuni reale, deși sunt condiționate, permițându-i să acționeze într-un mediu imaginar. Nu întâmplător, în timpul jocului, copiii rostesc cuvintele „ca și cum”, subliniind că situația este fictivă.

Implementarea funcțiilor de rol este asociată cu transformarea jucătorului într-un erou imaginar. Mai mult, întregul curs al jocului se bazează pe implementarea anumitor reguli, aceleași pentru toți participanții. Jocul poate folosi diverse obiecte, simboluri, gesturi și semne convenționale. Adesea sunt modelate situații specifice, ceea ce ajută la includerea copilului în lumea relațiilor umane și învață viața de adult. Unele tipuri de jocuri dezvoltă activitate mentală, insuflă perseverență, răbdare, de ex. acele calități care vor fi utile în timpul studiului și apoi în procesul de muncă.

Fără îndoială interrelația muncii Și jocuri. Unele jocuri, în special cele educative, presupun necesitatea de a depune anumite eforturi, iar în activitățile de lucru se pot găsi elemente de joc. „O face fără efort”, spun ei despre maeștrii meseriei lor, adică. face totul ușor, relaxat, foarte profesionist

Întrebări și sarcini

1. Cum a influențat forța de muncă procesele de antropogneză și sopiogneză?

2. În ce domenii ale vieții unei persoane și cum se manifestă activitatea de muncă?

3. Care sunt diferențele dintre productiv și neproductiv
muncă?

4. Ce este munca intelectuală? Care este relația dintre munca mentală și cea fizică?

5. Care sunt obiectivele activităților din iaz? Cum sunt interconectate subiectul, obiectul și instrumentele?

6. Ce rol joacă specializarea în activitatea de muncă?

7. Explicați conceptele de profesie, specialitate, calificare.

8. Cine se numește profesioniști? Ce se înțelege prin profesionalism? Dați exemple de profesionalism.

9. Ce reguli trebuie respectate în timpul lucrului? De ce este necesară implementarea lor?

10. Care este problema umanizării muncii?

11. Care sunt diferențele dintre muncă și joacă? Ce rol joacă în viața unei persoane?

F. W. Taylor: „Fiecare trebuie să învețe să-și abandoneze metodele individuale de lucru, să le adapteze la o serie de forme nou introduse și să se obișnuiască să accepte și să execute directive privind toate metodele mici și mari de lucru, care anterior erau lăsate la discreția lui personală. *.

J.V.Goethe: „Fiecare viață, fiecare activitate, orice artă trebuie să fie precedată de un meșteșug, care nu poate fi stăpânit decât cu o anumită specializare. Dobândirea cunoștințelor complete, a abilităților complete în domeniul unui subiect oferă mai multă educație decât stăpânirea a jumătate de sută de materii diferite.”

L.N. Tolstoi: „Munca corporală nu numai că nu exclude posibilitatea activității mintale, nu numai că nu îi umilește demnitatea, dar o încurajează.”

I. P. Pavlov: „Toată viața am iubit și iubesc munca mentală și fizică și, poate, chiar mai mult decât a doua. M-am simțit mai ales mulțumit când am contribuit cu o presupunere bună la ultima, adică. conectat „capul cu mâinile”.

4. Cum sunt interconectate sensul vieții umane și sensul vieții în general?

5. Ce obiective își propune o persoană în timpul călătoriei sale de viață? Ce obiective sunt relevante pentru tine în acest moment?

6. Care este problema extinderii vieții umane? Este acest lucru necesar? De ce?

7. Folosind exemplul unor indivizi specifici, caracterizați problemele obiectivelor

Și sensul vieții, timpul necesar realizării acestor obiective.

8. Citiți afirmația lui L.N. Tolstoi: „O persoană se poate considera un animal printre animalele care trăiesc astăzi, se poate considera atât ca membru al familiei, cât și ca membru al societății, un popor care trăiește de secole, poate și chiar sigur. trebuie (pentru că mintea lui este atrasă irezistibil de aceasta) să se considere parte a întregii lumi infinite, trăind un timp infinit. Și, prin urmare, o persoană rezonabilă ar fi trebuit să facă și să facă întotdeauna în legătură cu fenomene infinitezimale ale vieții care i-ar putea influența acțiunile, ceea ce în matematică se numește integrare, adică. stabiliți, pe lângă relația cu fenomenele imediate ale vieții, relația cu întreaga lume, infinită în timp și spațiu, înțelegând-o ca un întreg. Să înțeleg că viața este o glumă stupidă care mi se joacă șiîncă trăiesc, se spală, se îmbracă, iau masa, vorbesc și chiar scriu cărți. A fost dezgustător pentru mine... Voi muri la fel ca toți ceilalți... dar viața și moartea mea vor avea sens pentru mine și pentru toată lumea... a murit o persoană, dar atitudinea lui față de lume continuă să afecteze oamenii, chiar și fără ca în timpul vieții, ci de un număr imens de ori mai puternic, iar această acțiune crește și crește cu inteligență și dragoste, ca tot ce trăiește, fără oprire și fără întreruperi.”

Explicați ceea ce consideră el sensul vieții.

9. Caracterizați cuvintele poetului V. A. Jukovski din punctul de vedere al sensului vieții:

Despre tovarășii dragi care au dat viață luminii noastre cu tovarășia lor, Nu vorbi cu dor: nu sunt acolo; Dar cu recunoștință: au fost.

2.4. MUNCĂ ȘI JOACĂ

X J Munca este o activitate care distinge o persoană de viață

Votnykh. Munca a fost, potrivit lui F. Engels, cea care a contribuit la formarea omului ca ființă socială.

Activitatea muncii se manifestă în diverse domenii ale vieţii umane. Lucrează la serviciu, acasă, la casa lui etc. În funcție de rezultat, munca este împărțită în productivă și neproductivă. Munca productiva asociate cu crearea unei varietăți de obiecte materiale. De exemplu, o persoană lucrează într-o fabrică, producând piese din care apoi

asamblați orice produs (televizor, aspirator, mașină etc.) - La sfârșitul zilei de lucru, el vine acasă, pregătește mâncarea și își dedică timpul liber activității sale preferate (hobby), de exemplu, asamblarea unui radio, sculptura figurine din lemn etc. În tine-

Vara la dacha, cultivă o grădină de legume și recoltează toamna. Toate acestea sunt exemple de muncă productivă.

Munca neproductivă are ca scop nu crearea, ci deservirea obiectelor materiale. În sfera economică, munca neproductivă este asociată cu furnizarea de servicii: transportul mărfurilor, încărcarea acestora, serviciul de garanție etc. În sfera casnică, munca neproductivă include curățarea unui apartament, spălatul vaselor, reparațiile la domiciliu etc.

Dar umanitatea creează nu numai obiecte materiale. A acumulat o experiență culturală enormă, întruchipată în literatură, știință și artă. Cum se clasifică acest tip de muncă? În acest caz ei vorbesc despre munca intelectuală sau producție spirituală. Pentru a identifica acest tip de muncă a fost necesară o clasificare specială și anume împărțirea muncii în mental și fizic.

Odată cu dezvoltarea științei și tehnologiei, apariția mașinilor în producția industrială, munca fizică a fost înlocuită din ce în ce mai mult cu munca mentală. Ponderea lucrătorilor angajați în muncă mentală a crescut constant. Aceștia sunt oameni de știință, ingineri, manageri etc. În secolul XX. Nu fără motiv oamenii au început să vorbească despre îmbinarea obiectivă a muncii mentale și fizice. La urma urmei, chiar și cea mai simplă muncă necesită acum o anumită cantitate de cunoștințe.

Satisfacerea nevoilor este scopul activității de muncă. Este necesar să conștientizăm nu numai nevoia în sine, ci și să înțelegem modalitățile de a o satisface și eforturile care trebuie depuse pentru aceasta.

Pentru a atinge obiectivele muncii, se folosesc o varietate de mijloace. Acestea sunt diverse instrumente de muncă adaptate pentru a îndeplini un anumit loc de muncă. Când începeți orice lucru, trebuie să știți exact ce instrumente sunt necesare în acest moment. Puteți săpați o grădină la dacha cu o lopată, dar câmpul nu poate fi arat fără utilizarea unui echipament special. Puteți săpa o groapă mult timp cu aceeași lopată sau o puteți face în câteva minute cu un excavator. Astfel, trebuie să cunoașteți modalitățile cele mai eficiente de a influența obiectul muncii, adică. la ceea ce suferă transformare în procesul activităţii de muncă. Astfel de metode de influențare a obiectului muncii se numesc tehnologii, iar setul de operațiuni de transformare a produsului inițial în cel final se numește proces tehnologic.

Cu cât sunt folosite instrumente mai avansate și tehnologia mai corectă, cu atât va fi mai mare productivitatea muncii. Se exprimă în cantitatea de produse produse pe unitatea de timp.

Activitatea de muncă, în funcție de natura sa, scopuri, efort și energie, poate fi individuală și colectivă. Munca individuală a unui meșter, a unei gospodine, a unui scriitor și a unui artist. Ei efectuează în mod independent toate operațiunile de muncă până la obținerea rezultatului final. În cele mai multe cazuri, operațiunile de muncă sunt, într-un fel sau altul, împărțite între subiecții individuali ai procesului de muncă: muncitori la o fabrică, constructori la o casă, oameni de știință la un institut de cercetare etc. Chiar și activitățile de muncă inițial aparent individuale pot reprezenta o parte din totalitatea operațiunilor de muncă ale multor oameni. Așadar, pentru a îmbunătăți terenul, un fermier cumpără îngrășăminte produse de alți oameni, apoi vinde recolta prin centrele angro. Acest tip de

viata se numeste specializarea sau diviziunea muncii. Pentru bo-

Pentru a organiza eficient procesul de muncă, este necesară comunicarea între participanții săi. Prin comunicare se transmit informații și se coordonează activități comune.

Conceptul de „muncă” este sinonim cu conceptul de „muncă”. Într-un sens larg, sunt într-adevăr la fel. Totuși, dacă cu greu putem

Pentru a numi orice activitate de transformare a realității înconjurătoare și de satisfacere a nevoilor, munca este denumită cel mai adesea activitate care se desfășoară în schimbul unei remunerații. Astfel, munca este un tip de activitate de muncă.

Complexitatea tot mai mare a activității de muncă și dezvoltarea de noi tipuri de muncă au dus la apariția multor profesii. Numărul lor crește din ce în ce mai mult odată cu dezvoltarea științei și tehnologiei. O profesie este un tip de activitate de muncă cu o natură și un scop specific al funcțiilor de muncă, de exemplu, un medic, profesor, avocat. Prezența unor abilități și cunoștințe speciale, mai aprofundate într-o anumită profesie se numește specialitate. Chiar și în stadiul de pregătire într-o specialitate, specializarea poate fi efectuată, de exemplu, un chirurg sau medic generalist, un profesor de fizică sau un profesor de matematică etc.

Dar nu este suficient să ai o specialitate anume. Trebuie să dobândești abilități practice pentru a lucra la el. Nivelul de pregătire, experiență și cunoștințe într-o anumită specialitate se numește calificare. Este determinat de rang sau rang. Există concedieri în rândul lucrătorilor din întreprinderile industriale și în rândul profesorilor de școală. Titlurile sunt acordate personalităților din știință și din învățământul superior.

Cu cât calificările angajatului sunt mai mari, cu atât munca lui este mai plătită. Dacă își schimbă locul de muncă, îi este mai ușor să găsească un loc mai bun. Dacă se spune despre o persoană: „Acesta este un muncitor cu înaltă calificare, un profesionist în domeniul său”, atunci se referă la calitatea înaltă a muncii pe care o desfășoară. Profesionalismul presupune ca angajatul să facă mai mult decât să urmeze mecanic instrucțiunile managerului. După ce a primit o comandă, o persoană trebuie să se gândească la modul cel mai bine să o execute. Este imposibil să se prevadă toate situațiile care apar în procesul de muncă în reguli, ordine și instrucțiuni. Angajatul trebuie să găsească soluția optimă care să-i permită să îndeplinească sarcina care i-a fost dată în mod eficient și la timp. Această abordare creativă a îndeplinirii sarcinilor se numește mini-

ciativa.

Orice activitate de muncă, fie că este vorba de tăierea lemnului în țară sau de efectuarea unor procese complexe de producție într-o fabrică, necesită implementarea unor reguli speciale. Unele dintre ele sunt legate de procesul tehnologic, i.e. consecvenţa şi corectitudinea tuturor operaţiunilor de muncă efectuate de salariat. Altele se bazează pe respectarea reglementărilor de siguranță. Toată lumea știe că nu ar trebui să dezasamblați aparatele electrice decât dacă acestea sunt deconectate de la sursa de alimentare, faceți incendii în apropierea clădirilor din lemn, conduceți o mașină cu un sistem de răcire a motorului defect etc. Nerespectarea unor astfel de reguli poate duce atât la defectarea unui articol care a fost utilizat necorespunzător, cât și la afectarea vieții și sănătății umane. Dar munca

Activitățile umane au loc adesea într-o echipă, iar nerespectarea standardelor de funcționare a echipamentelor și a reglementărilor de siguranță poate dăuna sănătății altor persoane.

Condițiile de muncă joacă un rol major în procesul de muncă. Acestea includ echipamentele de la locul de muncă, nivelul de zgomot, temperatura, vibrațiile, ventilația încăperii etc. Condițiile extreme de muncă deosebit de dăunătoare provoacă boli profesionale grave, accidente majore, răni grave și chiar deces.

manizarea muncii.

În prezent există o problemă umanizarea muncii, acestea. umanizarea lui. Este necesar să se elimine factorii care amenință sănătatea umană. În primul rând, este necesar să înlocuiți munca fizică grea și monotonă cu munca mașinilor. Este necesar să se pregătească lucrători educați, dezvoltați cuprinzător, capabili de o abordare creativă a funcțiilor de muncă pe care le îndeplinesc; cresterea nivelului de cultura a muncii, i.e. îmbunătățirea tuturor componentelor procesului de muncă (condițiile de muncă, relațiile dintre oamenii din echipă etc.). Un angajat nu ar trebui să se limiteze la sfera restrânsă a funcțiilor de muncă pe care le îndeplinește. Ar trebui să cunoască conținutul procesului de muncă al întregii echipe, să înțeleagă caracteristicile producției la nivel teoretic și tehnologic. Numai în acest caz, munca va deveni baza realizării de sine a unei persoane.

Opusul activității de muncă este activități de agrement. Avocații apelează la tot timpul liber de la timpul de odihnă de la locul de muncă. Acest lucru nu înseamnă că în astfel de perioade o persoană nu face nimic. Poate munci, face treburile casnice, poate merge la plimbare sau poate pleca într-o excursie. Toate aceste modalități de petrecere a timpului liber implică întreprinderea de acțiuni active. Una dintre aceste acțiuni este un joc.

Activitatea de joc, spre deosebire de activitatea de lucru, este concentrată nu atât pe rezultat, cât pe procesul în sine. Jocurile au apărut în antichitate și au fost asociate cu religia, arta, sportul și exercițiile militare. Probabil că oamenii de știință nu își vor da seama niciodată cum au apărut jocurile. Poate că au apărut din dansurile rituale ale oamenilor antici sau poate că au fost un mod de a preda generația mai tânără.

Susținătorii teoriei originii biologice a jocului cred că jocurile sunt caracteristice multor animale și se bazează pe instincte. De exemplu, în timpul jocurilor, animalele tinere învață modelele de comportament ale reprezentanților speciei lor, iar jocurile de împerechere ajută la atragerea unui partener. Punctul de vedere opus este că jocul este o activitate umană specifică.

Dacă considerăm jocul ca un tip de activitate umană, atunci putem spune că este mai caracteristic copiilor. Cu ajutorul jocurilor, copiii învață, comunică, învață ceva nou și își dezvoltă abilitățile mentale și fizice. Există multe tipuri de jocuri: cu obiecte, intriga, jocuri de rol, mișcare, educaționale, sportive etc. Pe măsură ce o persoană îmbătrânește, numărul de jocuri din viața sa scade. Unele dispar complet, rămânând ca amintiri din copilărie, altele sunt înlocuite de sport și artă. Apar noi tipuri de jocuri „adulți”, în primul rând jocurile de noroc: cărți, aparate de slot, cazinouri etc. Pasiunea excesivă pentru ele duce adesea la consecințe grave: un jucător își poate pierde toate proprietățile, își poate lăsa familia fără mijloace de trai și chiar se angajează. sinucidere.

Unicitatea activității de joc, în special în copilărie, este cea mai evidentă în bidimensionalitatea sa. Jucătorul efectuează acțiuni reale, deși sunt condiționate, permițându-i să acționeze într-un mediu imaginar. Nu întâmplător, în timpul jocului, copiii pronunță cuvintele „ca și cum”, subliniind că situația este fictivă.

Implementarea funcțiilor de rol este asociată cu transformarea jucătorului într-un erou imaginar. Mai mult, întregul curs al jocului se bazează pe implementarea anumitor reguli, aceleași pentru toți participanții. Jocul poate folosi diverse obiecte, simboluri, gesturi și semne convenționale. Adesea sunt modelate situații specifice, ceea ce ajută la includerea copilului în lumea relațiilor umane și învață vârsta adultă. Unele tipuri de jocuri dezvoltă activitate mentală, insuflă perseverență, răbdare, de ex. acele calități care vor fi utile în timpul studiului și apoi în procesul de muncă.

Fără îndoială interrelația muncii si jocuri. Unele jocuri, în special cele educative, presupun necesitatea de a depune anumite eforturi, iar în activitățile de lucru se pot găsi elemente de joc. „O face fără efort”, spun ei despre maeștrii meseriei lor, adică. face totul ușor, relaxat, foarte profesionist.

Întrebări și sarcini

1. Cum a influențat munca procesele de antropogeneză și sociogeneză?

2. În ce domenii ale vieții unei persoane și cum se manifestă activitatea de muncă?

3. Care sunt diferențele dintre munca productivă și cea neproductivă?

4. Ce este munca intelectuală? Care este relația dintre munca mentală și cea fizică?

5. Care sunt scopurile muncii? Cum sunt interconectate subiectul, obiectul și instrumentele?

6. Ce rol joacă specializarea în muncă?

7. Explicați conceptele de profesie, specialitate, calificare.

8. Cine se numește profesioniști? Ce se înțelege prin profesionalism? Dați exemple de profesionalism.

9. Ce reguli trebuie respectate în timpul lucrului? De ce este necesară implementarea lor?

10. Care este problema umanizării muncii?

11. Care sunt diferențele dintre muncă și joacă? Ce rol are jocul?

În viața umană?

12. Ce probleme de muncă sunt ridicate în următoarele declarații: A.P. Cehov: „Trebuie să ne punem viața în astfel de condiții încât munca

era necesar. Fără muncă nu poate exista o viață curată și fericită.” F.W. Taylor: „Toată lumea trebuie să învețe să renunțe la in-

metode individuale de lucru, le adaptează la o serie de forme nou introduse și se obișnuiește să accepte și să execute directive privind toate metodele mici și mari de lucru, care anterior erau lăsate la discreția lui personală.”

J.V.Goethe: „Fiecare viață, fiecare activitate, orice artă trebuie să fie precedată de un meșteșug, care nu poate fi stăpânit decât cu o anumită specializare. Dobândirea cunoștințelor complete, a abilităților complete în domeniul unui subiect oferă mai multă educație decât stăpânirea a jumătate de sută de materii diferite.”

L.N. Tolstoi: „Munca corporală nu numai că nu exclude posibilitatea activității mintale, nu numai că nu îi umilește demnitatea, dar o încurajează.”

I.P. Pavlov: „Toată viața am iubit și iubesc munca mentală și fizică și, poate, chiar mai mult decât a doua. M-am simțit mai ales mulțumit când am contribuit cu o presupunere bună la ultima, adică. conectat „capul cu mâinile”.

2.5. COMUNICARE

v/Omul este o ființă socială și nu poate trăi în afara societății. Viața în societate presupune interacțiunea dintre membrii săi, ceea ce se numește comunicare.1

Comunicarea ca proces de interacțiune între două sau mai multe persoane are o mulțime de manifestări în funcție de cum și în ce circumstanțe are loc. Astfel, ei disting între vorbire și comunicare nonverbală. Vorbirea este cea mai importantă proprietate socială a unei persoane. Adesea într-o frază scurtă putem exprima ceea ce nu poate fi arătat cu expresii faciale și gesturi. Cu toate acestea, comunicarea non-verbală este la fel de importantă ca și comunicarea verbală. Semnale rutiere, indexuri, plăcuțe, benzi de gard - toate acestea poartă anumite informații. Formele de comunicare non-verbală includ, de asemenea, metode de transmitere a informațiilor precum semaforul, codul Morse și semnalizarea steagului. La joncțiunea dintre comunicarea vorbirii și non-vorbirii se află transmiterea de informații scrise.

În funcție de metodele de interacțiune, se disting comunicarea perceptivă, verbală și interactivă. Comunicarea perceptivă este asociată cu capacitatea unei persoane de a înțelege starea mentală a interlocutorului și de a o simți. O astfel de comunicare este adesea posibilă între persoane apropiate - părinți și copii, iubiți, soți, vechi prieteni buni. Ei spun despre astfel de oameni: „se înțeleg perfect”. Comunicare verbala- aceasta este comunicarea folosind cuvinte, adică comunicarea verbală. Varietățile sale includ monologul (transmiterea informațiilor de la vorbitor către ascultători), schimbul de replici (clarificarea verbală a acțiunilor efectuate) și dialogul (conversația între două sau mai multe persoane).

V dialogul dintre părți. Dialogul implică un schimb de opinii, așteptarea unui răspuns și disponibilitatea de a-și explica poziția. Discuțiile, conferințele și negocierile au loc sub formă de dialog. Dialogul este principala modalitate de transmitere a informațiilor între oameni și în viața socială.

Comunicare interactivă apare atunci când oamenii interacționează

V în procesul activităților comune: la locul de muncă, la studiu, petrecând timpul liber împreună etc. În procesul de comunicare interactivă, oamenii se adaptează unul la altul, între ei apar simpatie și înțelegere reciprocă. Există un loc pentru o competiție sănătoasă aici; Este posibil să apară situații conflictuale. Lucrul în echipă, jocul cu prietenii, stingerea incendiilor cu pompierii împreună cu locuitorii caselor învecinate - toate acestea sunt tipuri de comunicare interactivă.

ÎN Datorită dezvoltării mijloacelor de transmitere a informaţiei, diversitatea comunicării este în creştere. Comunicare prin internet, comunicare telefonică, Comunicare prin SMS. Aceasta a ridicat problema relației dintre comunicare și comunicare cu o relevanță deosebită. Ambele fenomene implică schimbul de informații, al căror conținut poate fi același. Diferența este următoarea. Când comunici, după cum se știe,

dar subiecții au drepturi egale, sunt activi, schimbul de informații duce la adăugarea, modificarea, clarificarea acesteia. Astfel, se formează noi informații, ai căror proprietari devin toți participanții la comunicare. Comunicarea presupune transferul de informații de la un subiect la altul fără feedback. Numai destinatarul primește informații noi. Prin urmare, nu este actualizat sau clarificat. Exemple de mijloace de comunicare sunt radioul și televiziunea.

Comunicarea îndeplinește câteva funcții importante în funcție de scopul interacțiunii umane. In primul rand, funcția de informare. Comunicarea servește ca mijloc de transmitere a informațiilor. În al doilea rând, functia de predare. Primind informații noi, oamenii își îmbogățesc cunoștințele. Al treilea, funcția educațională. Când comunică, o persoană o poate influența pe alta pentru a-i insufla anumite modele de comportament. În cele din urmă, comunicarea împlinește functie de suport

cercetare asupra activităților comune ale oamenilor și includerea unei persoane în societate

societatea ca membru egal.

În funcție de conținut și de sfera în care se desfășoară, se disting mai multe forme de comunicare: cotidiană, de afaceri, persuasivă, educațională, culturală, științifică, interculturală, rituală etc.

Comunicarea casnică (de zi cu zi) - aceasta este comunicarea între aproape

cu oameni (rude, prieteni, cunoscuți) în viața de zi cu zi.

Comunicare de afaceri (oficială). efectuate la locul de muncă, în curs de lucru. Este de natura comenzilor, instructiunilor, indicatiilor si are ca scop obtinerea de rezultate pozitive ale activitatii de munca. În cadrul comunicării de afaceri, managerul acționează ca un subiect activ care influențează subordonatul. Acesta din urmă trebuie să urmeze instrucțiuni, dar are dreptul să-și exprime punctul de vedere asupra sarcinii (problema, situația), mai ales dacă acest lucru poate ajuta la îmbunătățirea calității muncii.

Comunicare persuasivă se manifestă prin influența unei persoane asupra alteia pentru a-și schimba părerile și comportamentul. Astfel, părinții își pot convinge copilul să dedice mai mult timp studiilor, un candidat la deputat îi încurajează să-l voteze la alegeri, autoritățile pompierilor recomandă populației să gestioneze focul cu grijă. Într-o astfel de comunicare, subiectul care convinge prezintă argumente care ajută la convingere persoana care este convinsă de punctul său de vedere. Acestea ar putea fi perspective profitabile, amenințarea cu pedeapsa etc.

Comunicarea educațională- aceasta este influența profesorului asupra elevului pentru a-i insufla un anumit set de cunoștințe, deprinderi și abilități. Se desfășoară atât în cadrul instituțiilor de învățământ

şi în procesul de însuşire a cunoştinţelor necesare în viaţa de zi cu zi.

Comunicarea culturală asociat cu interacțiunea oamenilor în procesul de familiarizare cu valorile culturale. Aceasta ar putea fi vizitarea expozițiilor, excursii, teatre, cinema, activități creative comune în cadrul unor grupuri muzicale, artistice și de altă natură, apartenența la diferite cluburi, organizații etc.

Comunicarea științifică însoțește activitățile de cercetare. Știința nu stă pe loc. Pentru a nu „reinventa roata”, un om de știință trebuie să monitorizeze rezultatele muncii colegilor săi. Comunicarea științifică are loc atât la nivel interpersonal, cât și la diferite conferințe științifice, dezbateri și simpozioane.

Comunicare interculturala desfășurate între oameni care împărtășesc valori culturale diferite. Aceasta ar putea fi interacțiunea reprezentanților diferitelor tendințe în muzică, artă, literatură, comunicarea între „părți” și „copii” sau reprezentanți ai diferitelor naționalități. O astfel de comunicare poate avea loc pe baza cooperării și îmbogățirii reciproce culturale, sau poate crea situații conflictuale.

Comunicarea ritualică- aceasta este îndeplinirea regulilor de comportament prestabilite. Apare constant în viața de zi cu zi. Cunoscuții se salută când se întâlnesc, își dau mâna, iar militarii se salută. Elevii se ridică pentru a-l saluta pe profesor când acesta intră în clasă. Comunicarea rituală joacă un rol principal în îndeplinirea ritualurilor religioase, respectarea obiceiurilor naționale și de altă natură, cum ar fi procedura căsătoriei, acceptarea unei invitații și vizitarea, vizitarea locurilor publice etc.

Unul dintre tipurile de comunicare rituală este eticheta, care tradusă din greacă înseamnă obicei. Eticheta este un set de reguli de comportament legate de manifestarea externă a relațiilor cu ceilalți. Aceasta include comportamentul în locuri publice, forme de adresare, salutări, maniere, îmbrăcăminte obligatorie etc.

Cea mai comună regulă în viața noastră este salutul. Nu ar trebui să fie niciodată zgomotos sau neîngrădit. Juniorul ar trebui să fie primul care îl salută pe senior, iar subordonatul să fie primul care îl salută pe șeful. Oricine intră în cameră ar trebui să-i întâmpine mai întâi pe cei prezenți. Când salutați o persoană, trebuie să vă uitați cu amabilitate în ochii lui. Nu vă puteți întinde mâna peste masă când salutați. Refuzul de a accepta o mână întinsă pentru a da mâna este considerată o insultă.

Există reguli pentru întâlniri. Un junior ar trebui prezentat unui senior, un bărbat unei femei, un angajat managerului. Un individ este prezentat grupului.

Trebuie să sosiți la timp la programare. Dacă întârziați, ar trebui să vă cereți scuze și să explicați motivele întârzierii.

Planul lecției: Activități și tipurile lor. Bărbat în activități educaționale și de muncă. Alegerea profesiei. Autodeterminare profesională

Activitate- o manifestare a activității umane în orice sferă a existenței sale.

Subiect de activitate sunt o persoană, un grup de oameni, un guvern sau o organizație publică. Subiectul în activitatea sa influențează obiectul, care poate fi diverse obiecte de origine atât naturală, cât și artificială, plante și animale, relații dintre oameni. Astfel, metalul este făcut din minereu, vasele sunt făcute din lut, iar o casă este făcută din cărămizi. Fermierul cultivă pământul, cultivând culturi pe el, crescând vaci și porci. Un bărbat și o femeie se căsătoresc prin înregistrarea relației lor personale.

În multe domenii de activitate, o persoană nu poate efectua acțiuni fără utilizarea instrumentelor. Acestea pot fi unelte, obiecte de uz casnic, mijloace de transport, diverse medii (cărți, televizor, calculatoare etc.).

Subiect, obiect și instrument de activitate reprezintă colectiv structura.

În funcție de formele de activitate, se disting activități de muncă, de agrement, educaționale, creative, științifice, politice, didactice și de altă natură.

Cea mai înaltă formă de activitate umană este creativitatea, care este direct legată de nevoile spirituale. Ca urmare a activității creative, se creează noi valori culturale inexistente anterior.

Muncă- Aceasta este activitatea care distinge oamenii de animale.

Activitatea muncii se manifestă în diverse sfere ale vieții umane. Lucrează la serviciu, acasă, la casa lui etc.

În funcție de rezultat, munca este împărțită în productivă și neproductivă.

Munca productiva asociate cu crearea unei varietăți de obiecte materiale. De exemplu, o persoană lucrează într-o fabrică, producând piese care sunt apoi asamblate într-un produs (TV, aspirator, mașină etc.).

Munca neproductiva vizează nu crearea, ci întreținerea obiectelor materiale (transportul mărfurilor, încărcarea acestora, service în garanție, reparații la domiciliu etc.).

Dar umanitatea creează nu numai obiecte materiale, ci și-a acumulat o vastă experiență culturală conținută în literatură, știință și artă. Pentru identificarea acestui tip de muncă a fost necesară o clasificare specială și anume diviziunea muncii în mentală și fizică.

Timp de multe secole din istoria sa, omenirea a cunoscut în principal numai munca fizică. Munca mentală era apanajul monarhilor, preoților și filozofilor.

Odată cu dezvoltarea științei și tehnologiei, apariția mașinilor în producția industrială, munca fizică a fost înlocuită din ce în ce mai mult cu munca mentală.

Activitatea de muncă, în funcție de natura sa, scopuri, cheltuială de efort și energie, poate fi individuale si colective.

Conceptul de „muncă” este sinonim cu conceptul de „muncă”. Într-un sens larg, sunt într-adevăr la fel. Totuși, dacă putem numi muncă orice activitate de transformare a realității înconjurătoare și de satisfacere a nevoilor, atunci munca se numește cel mai adesea activitate care se desfășoară cu remunerație. Astfel, munca este un tip de activitate de muncă.

Complexitatea tot mai mare a activității de muncă și dezvoltarea de noi tipuri de muncă au dus la apariția multor profesii.

Profesie este un tip de activitate de muncă cu natură și scop specific funcțiilor de muncă, de exemplu, medic, profesor, avocat.

Se numește prezența unor abilități și cunoștințe speciale, mai aprofundate într-o anumită profesie specialitate.

Chiar și în stadiul de pregătire într-o specialitate, specializarea poate fi efectuată, de exemplu, un chirurg, un medic generalist, un profesor de matematică.

Dar nu este suficient să ai o specialitate anume. Trebuie să dobândești abilități practice pentru a lucra la el. Se numește nivelul de pregătire, experiență și cunoștințe într-o anumită specialitate calificări. Este determinat de rang sau rang.

Întrebări de control:

1. În ce domenii ale vieții unei persoane și cum se manifestă activitatea de muncă?

2. Ce este munca intelectuală? Care este relația dintre munca mentală și cea fizică?

3. Care sunt scopurile muncii? Cum sunt interconectate subiectul, obiectul și instrumentele?

4. Explicați conceptele de profesie, specialitate, calificări

5. Cine se numește profesioniști? Ce se înțelege prin profesionalism? Dați exemple de profesionalism

Opusul activității de muncă este activitatea de agrement. Avocații apelează la tot timpul liber de la timpul de odihnă de la locul de muncă. Acest lucru nu înseamnă că în astfel de perioade o persoană nu face nimic. Poate munci, face treburile casnice, poate merge la plimbare sau poate pleca într-o excursie. Toate aceste modalități de petrecere a timpului liber implică întreprinderea de acțiuni active. Una dintre aceste acțiuni este un joc.

Activitatea de joc, spre deosebire de activitatea de lucru, este concentrată nu atât pe rezultat, cât pe procesul în sine. Jocurile au apărut în antichitate și au fost asociate cu religia, arta, sportul și exercițiile militare. Probabil că oamenii de știință nu își vor da seama niciodată cum au apărut jocurile. Poate că au apărut din dansurile rituale ale oamenilor antici sau poate că au fost un mod de a preda generația mai tânără.

Susținătorii teoriei originii biologice a jocului cred că jocurile sunt caracteristice multor animale și se bazează pe instincte. De exemplu, în timpul jocurilor, animalele tinere învață modelele de comportament ale reprezentanților speciei lor, iar jocurile de împerechere ajută la atragerea unui partener. Punctul de vedere opus este că jocul este o activitate umană specifică.

Dacă considerăm jocul ca un tip de activitate umană, atunci putem spune că este mai caracteristic copiilor. Cu ajutorul jocurilor, copiii învață, comunică, învață ceva nou și își dezvoltă abilitățile mentale și fizice. Există multe tipuri de jocuri: cu obiecte, intriga, jocuri de rol, mișcare, educaționale, sportive etc. Pe măsură ce o persoană îmbătrânește, numărul de jocuri din viața sa scade. Unele dispar complet, rămânând ca amintiri din copilărie, altele sunt înlocuite de sport și artă. Apar noi tipuri de jocuri „pentru adulți”, în primul rând jocurile de noroc: cărți, aparate de slot, cazinouri etc. Pasiunea excesivă pentru ele duce adesea la consecințe grave: un jucător își poate pierde toate proprietățile, își poate lăsa familia fără mijloace de trai și chiar poate pune capăt. viata lui.viata.

Implementarea funcțiilor de rol este asociată cu transformarea jucătorului într-un erou imaginar. Mai mult, întregul curs al jocului se bazează pe implementarea anumitor reguli, aceleași pentru toți participanții. Jocul poate folosi diverse obiecte, simboluri, gesturi și semne convenționale. Adesea sunt modelate situații specifice, ceea ce ajută la includerea copilului în lumea relațiilor umane și învață viața de adult. Unele tipuri de jocuri dezvoltă activitate mentală, insuflă perseverență, răbdare, de ex. acele calități care vor fi utile în timpul studiului și apoi în procesul de muncă.

Nu există nicio îndoială cu privire la relația dintre muncă și joacă. Unele jocuri, în special cele educative, presupun necesitatea de a depune anumite eforturi, iar în activitățile de lucru se pot găsi elemente de joc. „O face fără efort”, spun ei despre maeștrii meseriei lor, adică. face totul ușor, relaxat, foarte profesionist.

Întrebări și sarcini

1. Cum a influențat munca procesele de antropogeneză și sociogeneză?

2. În ce domenii ale vieții unei persoane și cum se manifestă activitatea de muncă?

3. Care sunt diferențele dintre munca productivă și cea neproductivă?

4. Ce este munca intelectuală? Care este relația dintre munca mentală și cea fizică?

5. Care sunt scopurile muncii? Cum sunt interconectate subiectul, obiectul și instrumentele?

6. Ce rol joacă specializarea în activitatea de muncă?

7. Explicați conceptele de profesie, specialitate, calificare.

8. Cine se numește profesioniști? Ce se înțelege prin profesionalism? Dați exemple de profesionalism.

9. Ce reguli trebuie respectate în timpul lucrului? De ce este necesară implementarea lor?

10. Care este problema umanizării muncii?

11. Care sunt diferențele dintre muncă și joacă? Ce rol joacă în viața unei persoane?

12. Ce probleme de muncă sunt ridicate în următoarele afirmații:

A.P. Cehov: „Trebuie să-ți pui viața în astfel de condiții care să funcționeze

era necesar. Fără muncă nu poate exista o viață curată și fericită.”

F. W. Taylor: „Fiecare trebuie să învețe să-și abandoneze metodele individuale de lucru, să le adapteze la o serie de forme nou introduse și să se obișnuiască să accepte și să execute directive privind toate metodele mici și mari de lucru, care anterior erau lăsate la discreția lui personală. .”

J.V.Goethe: „Fiecare viață, fiecare activitate, orice artă trebuie să fie precedată de un meșteșug, care nu poate fi stăpânit decât cu o anumită specializare. Dobândirea cunoștințelor complete, a abilităților complete în domeniul unui subiect oferă mai multă educație decât stăpânirea a jumătate de sută de materii diferite.”

L.N. Tolstoi: „Munca corporală nu numai că nu exclude posibilitatea activității mintale, nu numai că nu îi umilește demnitatea, dar o încurajează.”

I.P. Pavlov: „Toată viața am iubit și iubesc munca mentală și fizică și, poate, chiar mai mult decât a doua. M-am simțit mai ales mulțumit când am contribuit cu o presupunere bună la ultima, adică. conectat „capul cu mâinile”.

2.5. COMUNICARE

Omul este o ființă socială și nu poate trăi în afara societății. Viața în societate presupune interacțiunea dintre membrii săi, ceea ce se numește comunicare.1

Comunicarea ca proces de interacțiune între două sau mai multe persoane are o mulțime de manifestări în funcție de cum și în ce circumstanțe are loc. Astfel, se face o distincție între comunicarea vorbită și non-vorbirea. Vorbirea este cea mai importantă proprietate socială a unei persoane. Adesea într-o frază scurtă putem exprima ceea ce nu poate fi arătat cu expresii faciale și gesturi. Cu toate acestea, comunicarea non-verbală este la fel de importantă ca și comunicarea verbală. Semnale rutiere, indexuri, plăcuțe, benzi de gard - toate acestea poartă anumite informații. Formele de comunicare non-verbală includ, de asemenea, metode de transmitere a informațiilor precum semaforul, codul Morse și semnalizarea steagului. La joncțiunea dintre comunicarea vorbirii și non-vorbirii se află transmiterea de informații scrise.

În funcție de metodele de interacțiune, se disting comunicarea perceptivă, verbală și interactivă. Comunicarea perceptivă este asociată cu capacitatea unei persoane de a înțelege starea mentală a interlocutorului și de a o simți. O astfel de comunicare este adesea posibilă între persoane apropiate - părinți și copii, iubiți, soți, vechi prieteni buni. Ei spun despre astfel de oameni: „se înțeleg perfect”. Comunicarea verbală este comunicarea folosind cuvinte, adică comunicarea vorbirii. Varietățile sale includ monologul (transmiterea informațiilor de la vorbitor către ascultători), schimbul de replici (clarificarea verbală a acțiunilor efectuate) și dialogul (conversația între două sau mai multe persoane).

Dialogul este cea mai comună formă de comunicare verbală. Ea presupune independența și activitatea participanților săi, recunoașterea importanței punctului de vedere al fiecăreia dintre părțile participante la dialog. Dialogul implică un schimb de opinii, așteptarea unui răspuns și disponibilitatea de a-și explica poziția. Discuțiile, conferințele și negocierile au loc sub formă de dialog. Dialogul este principala modalitate de transmitere a informațiilor între oameni și în viața socială.

Comunicarea interactivă apare atunci când oamenii interacționează în procesul de activități comune: la locul de muncă, la studiu, în timp ce petrec timpul liber împreună etc. În procesul de comunicare interactivă, oamenii se adaptează unul la altul, între ei apar simpatie și înțelegere reciprocă. Există un loc pentru o competiție sănătoasă aici; Este posibil să apară situații conflictuale. Lucrul în echipă, jocul cu prietenii, stingerea incendiilor de către pompieri împreună cu locuitorii caselor învecinate - toate acestea sunt tipuri de comunicare interactivă.

În legătură cu dezvoltarea mijloacelor de transmitere a informaţiei, diversitatea comunicării este în creştere. Comunicarea prin Internet, comunicarea telefonică și comunicarea prin SMS pot fi deja identificate ca un tip special. Aceasta a ridicat problema relației dintre comunicare și comunicare cu o relevanță deosebită. Ambele fenomene implică schimbul de informații, al căror conținut poate fi același. Diferența este următoarea. Când comunică, după cum știm, subiecții au drepturi egale și sunt activi; schimbul de informații duce la adăugarea, modificarea și clarificarea acesteia. Astfel, se formează noi informații, ai căror proprietari devin toți participanții la comunicare. Comunicarea presupune transferul de informații de la un subiect la altul fără feedback. Numai destinatarul primește informații noi. Prin urmare, nu este actualizat sau clarificat. Exemple de mijloace de comunicare sunt radioul și televiziunea.

Comunicarea îndeplinește câteva funcții importante în funcție de scopul interacțiunii umane. În primul rând, funcția de informare. Comunicarea servește ca mijloc de transmitere a informațiilor. În al doilea rând, funcția educațională. Primind informații noi, oamenii își îmbogățesc cunoștințele. În al treilea rând, funcția educațională. Când comunică, o persoană o poate influența pe alta pentru a-i insufla anumite modele de comportament. În sfârșit, comunicarea îndeplinește funcția de a sprijini activitățile comune ale oamenilor și de a include o persoană în societate ca membru egal al acesteia.

Comunicarea de zi cu zi (de zi cu zi) este comunicarea între persoane apropiate (rude, prieteni, cunoștințe) în viața de zi cu zi.

Comunicarea de afaceri (oficială) se realizează la locul de muncă, în procesul de lucru. Este de natura comenzilor, instructiunilor, indicatiilor si are ca scop obtinerea de rezultate pozitive ale activitatii de munca. În cadrul comunicării de afaceri, managerul acționează ca un subiect activ care influențează subordonatul. Acesta din urmă trebuie să urmeze instrucțiuni, dar are dreptul să-și exprime punctul de vedere asupra sarcinii (problema, situația), mai ales dacă acest lucru poate ajuta la îmbunătățirea calității muncii.

Comunicarea persuasivă implică influențarea unei persoane pentru a schimba atitudinile și comportamentul altei persoane. Astfel, părinții își pot convinge copilul să dedice mai mult timp studiilor, un candidat la deputat îi încurajează să-l voteze la alegeri, autoritățile pompierilor recomandă populației să gestioneze focul cu grijă. Într-o astfel de comunicare, subiectul care convinge prezintă argumente care ajută la convingere persoana care este convinsă de punctul său de vedere. Acestea ar putea fi perspective profitabile, amenințarea cu pedeapsa etc.

Comunicarea educațională este influența profesorului asupra elevului pentru a-i insufla un anumit set de cunoștințe, deprinderi și abilități. Se desfășoară atât în cadrul instituțiilor de învățământ, cât și în procesul de dobândire a cunoștințelor necesare în viața de zi cu zi.

Comunicarea culturală este asociată cu interacțiunea oamenilor în procesul de familiarizare cu valorile culturale. Aceasta ar putea fi vizitarea expozițiilor, excursii, teatre, cinema, activități creative comune în cadrul unor grupuri muzicale, artistice și de altă natură, apartenența la diferite cluburi, organizații etc.

Comunicarea interculturală are loc între oameni care împărtășesc valori culturale diferite. Aceasta ar putea fi interacțiunea reprezentanților diferitelor tendințe în muzică, artă, literatură, comunicarea între „părți” și „copii” sau reprezentanți ai diferitelor naționalități. O astfel de comunicare poate avea loc pe baza cooperării și îmbogățirii reciproce culturale, sau poate crea situații conflictuale.

Comunicarea rituală este îndeplinirea regulilor de comportament prestabilite. Apare constant în viața de zi cu zi. Cunoscuții se salută când se întâlnesc, își dau mâna, iar militarii se salută. Elevii se ridică pentru a-l saluta pe profesor când acesta intră în clasă. Comunicarea rituală joacă un rol principal în îndeplinirea ritualurilor religioase, respectarea obiceiurilor naționale și de altă natură, cum ar fi procedura căsătoriei, acceptarea unei invitații și vizitarea, vizitarea locurilor publice etc.

Există reguli pentru întâlniri. Un junior ar trebui prezentat unui senior, un bărbat unei femei, un angajat managerului. Un individ este prezentat grupului.

Trebuie să sosiți la timp la programare. Dacă întârziați, ar trebui să vă cereți scuze și să explicați motivele întârzierii.

Comportamentul la o petrecere prevede, de asemenea, o serie de reguli. Dacă ești invitat în vizită și accepți invitația, ar fi nepoliticos să nu vii și ar fi indecent să întârzii mai bine de zece minute. La acceptarea unei invitații, nu este bine să întrebați despre componența invitaților. Proprietarul însuși poate spune acest lucru dacă consideră că este necesar. În același timp, trebuie să facă acest lucru dacă știe despre relațiile ostile dintre invitați. Dacă întâlnești o persoană la o petrecere pe care ți-ar plăcea mai puțin să o vezi, ar trebui totuși să-l saluti.

Pentru viața de zi cu zi există și reguli care trebuie respectate. Ele se referă la comportamentul cu copiii și persoanele în vârstă, atenția unui bărbat față de femeia pe care o însoțește, alegerea subiectului de conversație în societate etc.

Capacitatea de a se comporta corect în relațiile cu alte persoane se numește cultură de comunicare. Indiferent de sfera comunicării și de mediul în care se desfășoară, cultura comunicării presupune întotdeauna politețe, punctualitate, modestie, tact, respect pentru ceilalți, capacitatea de a asculta interlocutorul și de a-l înțelege. O persoană care respectă toate aceste reguli poate fi numită pe bună dreptate cultivată.

Întrebări și sarcini

1. Ce este comunicarea? Ce tipuri de comunicare cunoașteți?

2. Dați exemple de comunicare verbală și non-verbală.

3. Descrieți tipurile de comunicare în funcție de modurile în care oamenii interacționează. Dă exemple.

4. La ce tipuri de comunicare apelezi cel mai des?

5. Care este diferența dintre comunicare și comunicare?

6. Ce funcții îndeplinește comunicarea?

7. Ce forme de comunicare cunoașteți? Descrie-i.

8. Ce rol joacă eticheta în relațiile dintre oameni? Numiți regulile de etichetă pe care le cunoașteți. Pe care le faci cel mai des?

9. Ce este o cultură a comunicării? Ce fel de persoană poate fi numită culturală?

10. Pe baza cuvintelor lui B. Shaw, determină sensul comunicării: „Dacă tu ai un măr și eu am un măr și dacă schimbăm aceste mere, atunci atât tu cât și eu vom avea câte un măr. Și dacă tu ai o idee și eu am o idee și schimbăm aceste idei, atunci fiecare dintre noi va avea două idei.”

2.6. PERSOANĂ, INDIVIDUALĂ, PERSONALITATE

Conceptele indicate în titlu sunt adesea folosite ca sinonime. Cu toate acestea, există diferențe semantice semnificative între ele. Omul este o ființă din specia biologică homo sapiens. Un individ este un reprezentant al rasei umane, înzestrat cu trăsături speciale care diferă de alți oameni. Fiecare dintre noi este un individ. Fiecare persoană de la naștere este înzestrată cu o înfățișare, caracter, abilități, etc. Trăsăturile specifice care deosebesc o persoană de totalitatea propriului soi constituie individualitatea sa. Ea presupune nu numai trăsături ale aspectului exterior, ci și un complex de calități semnificative din punct de vedere social ale unui individ.

Fiecare persoană este individuală, dar nu fiecare individ poate deveni individ. Ce calități ar trebui să aibă o persoană? La ce vârstă devin ei? Nu există un răspuns clar la aceste întrebări. Dintr-un punct de vedere, o personalitate este o persoană care are un set de caracteristici pozitive. După un alt punct de vedere, personalitatea apare ca ceva deosebit, luat sub aspect social.

Personalitatea este integritatea proprietăților sociale ale unei persoane, un produs al dezvoltării sociale și al includerii individului în sistemul de relații sociale prin activitate de fond activă și comunicare.

Un individ devine o personalitate în procesul de stăpânire a funcțiilor sociale și de dezvoltare a conștiinței de sine. Conștientizarea de sine este conștientizarea unicității cuiva ca subiect al activității ca membru al societății. (Cea mai importantă calitate a unei persoane este activitatea socială, care poate fi considerată în două manifestări. Prima presupune a considera activitatea socială ca o proprietate a unei persoane, condiționată de datele sale naturale și sporită de calități care se formează în procesul de creștere. , educație, comunicare și activitate practică. Unii oameni sunt activi în mod natural, sunt energici și activi, ceea ce devine vizibil deja în copilăria timpurie. Alții, dimpotrivă, sunt pasivi și inactivi. Sub influența multor factori sociali, activitatea se poate dezvolta, intensifica sau slăbește.A doua manifestare a activității sociale este asociată cu activitatea ca măsură specifică a activității.În acest caz, activitatea poate fi exprimată în indicatori specifici.Un exemplu este măsurarea activității de muncă.Criteriul activității sociale este rezultate ale activității Conceptul de „activitate socială” este strâns legat de conceptul de „subiect social” - o persoană capabilă de activitate socială activă.

Sociologia distinge astfel de tipuri de personalitate ca normative (de bază) și modale. O personalitate normativă (de bază) este un tip de personalitate acceptat de cultura societății corespunzătoare, care reflectă cel mai mult caracteristicile unei culturi date. Acesta este un fel de tip ideal pe care societatea se concentrează pentru a crește generația tânără. În orice grup social, se poate identifica un individ cu caracteristici care exprimă cel mai pe deplin scopurile, condițiile și modelele de funcționare ale acestui grup. Astfel, la o universitate există idei despre ce ar trebui să fie un student, în armată - un militar, la o fabrică - un muncitor etc.

O personalitate modală (din cuvântul „modă”) este o persoană angajată în aceleași modele culturale ca majoritatea membrilor unei societăți date. Adică, acesta este tipul de personalitate care este cel mai comun într-un anumit teritoriu și la un moment dat în timp. Personalitatea modală reflectă poziția reală a unei persoane în societate. De exemplu, în ultimul deceniu al secolului XX. În Rusia, tipul de persoană comercială orientată spre profit a devenit larg răspândită. De remarcat că în societate pot exista mai multe tipuri de personalitate modală, în funcție de prezența diferitelor grupuri sociale.

Personalitatea modală nu corespunde niciodată cu cea normativă, deși uneori există unele suprapuneri. Abaterile de la tipul normativ, dacă sunt destul de semnificative, întâmpină rezistență din partea societății, care obligă indivizii să respecte normele general acceptate. În plus, o personalitate normativă este mai constantă, în timp ce o personalitate modală este mai dinamică. Pe măsură ce condițiile de viață se schimbă, se schimbă și tipurile de personalitate. Astfel, o societate democratică se caracterizează printr-un tip de personalitate activ din punct de vedere politic, iar una antidemocratică se caracterizează printr-un tip care respectă liniile directoare.

În condițiile schimbărilor radicale ale vieții sociale, un tip de personalitate marginală devine larg răspândit, adică. personalitate limită: o persoană care a căzut din mediul său social anterior și nu a reușit să se adapteze la circumstanțe schimbate experimentează disconfort mental, incertitudine cu privire la viitor și caută să se alăture oricărui grup social pentru a-și stabiliza poziția.

Formarea personalității este influențată de mulți factori. În primul rând, este ereditatea. De la părinți, o persoană primește un set de proprietăți individuale de aspect, sănătate, psihic etc. Dar la nivel de ereditate, numai proprietăți psihofiziologice sunt transmise unei persoane. În cele mai multe cazuri, acestea joacă un rol secundar. Ele pot acționa ca cele principale atunci când o persoană este semnificativ diferită de cei din jurul său. În cazuri extreme, acestea sunt fie patologii fizice și mentale, fie supradotație.

Un alt factor, mai important, este educația - procesul de influență intenționată asupra unei persoane pentru a-și forma anumite calități. O persoană experimentează influența educațională din partea părinților, profesorilor și prietenilor.

Un factor important în formarea personalității este mediul social, adică. acele persoane printre care se mișcă o persoană, de care depinde sau care depind de el, de care este orientată sau care sunt orientate către el. Există un macro-mediu (societatea în ansamblu, sistemul de educație, educație etc.) și un micro-mediu (colectiv de muncă, familie, școală). Individul și societatea interacționează unul cu celălalt. Societatea poate influența formarea unui individ și acțiunile sale. În același timp, individul este capabil să schimbe mediul social. Relațiile care se formează și se implementează în procesul unei astfel de interacțiuni se numesc sociale.

L< Социальные отношения - это устойчивая система связей индивидов, сложившаяся в процессе их взаимодействия друг с другом в условиях данного общества. Социальные отношения складываются между людьми, включенными в различные социальные группы. Человек не может существовать обособленно. В своей деятельности он должен учитывать интересы других людей. Так, для достижения успехов на работе мало быть хорошим специалистом. Необходимо уметь построить правильные отношения и с начальниками, и с сослуживцами. Все действия людей есть производные социальных отношений, которые включают в себя два уровня: социальный уровень (взаимодействие людей посредством различных социальных групп) и психологический уровень (непосредственно межличностные отношения).

Este posibilă o situație în care, în ciuda condițiilor favorabile, procesul de dezvoltare personală este suspendat, întrucât persoana însăși nu depune niciun efort în acest sens. Pentru formarea personalității, este necesară dorința unei persoane de auto-îmbunătățire. Fiecare persoană are un potențial enorm, care poate fi dezvăluit doar dacă o persoană își stabilește obiective și încearcă să le atingă.

Abilitățile unei persoane joacă un rol important în dezvoltarea personalității. Abilitățile sunt calitățile mentale individuale ale unei persoane care îi permit să dobândească cu succes cunoștințe, abilități și abilități. Cu cât gama de interese a unei persoane este mai largă, cu atât este mai ușor să-i identifici adevăratele abilități. Există adesea cazuri în care părinții obligă un copil să se angajeze într-un anumit tip de activitate (matematică, sport), dar acesta are abilități într-un domeniu complet diferit (de exemplu, în literatură și artă).

O abilitate clar exprimată se numește talent. Abilitatea și talentul sunt calități înnăscute. Dar dacă nu sunt dezvoltate, ele pot dispărea. Talentul trebuie recunoscut într-o persoană în timp. Aceasta este sarcina părinților, școlilor și altor instituții publice. Dezvoltarea talentului depinde în mare măsură de persoana însăși. Numim geniu o persoană talentată care își dezvoltă constant abilitățile și obține rezultate înalte în activitățile sale. Toți oamenii geniali care și-au lăsat amprenta în istorie au fost indivizi.

Dar nu numai talentele și geniile devin indivizi. Personalitatea este rezultatul formării unui individ, al dezvoltării abilităților sale și al acumulării de experiență. O persoană se caracterizează printr-o conștiință de sine dezvoltată, o poziție puternică în viață, capacitatea de a lua decizii și capacitatea de a-și asuma responsabilitatea pentru acțiunile cuiva. Întotdeauna are propriul punct de vedere asupra anumitor probleme și în unele cazuri se poate opune societății. O persoană se distinge prin puterea de voință dezvoltată, capacitatea de a se forța să acționeze după cum este necesar într-o situație dată.

Formarea personalității are loc în timpul socializării Social implementare este procesul de stăpânire a rolurilor sociale, de dobândire a statusurilor sociale și de acumulare a experienței sociale. Procesul de socializare începe cu nașterea unei persoane și continuă pe tot parcursul vieții sale.

Ciclul de viață uman constă din anumite etape de vârstă: copilărie, adolescență, maturitate și bătrânețe. Limitele de vârstă ale acestor etape sunt destul de neclare. Cu toate acestea, există semne prin care se poate distinge un copil de un tânăr sau o persoană matură de un bătrân. În funcție de vârstă, se disting și etape de socializare. Perioada copilăriei și adolescenței constituie socializarea inițială, perioada de maturitate și bătrânețe constituie socializarea continuă. În procesul de socializare, o persoană este influențată de părinți, școală, prieteni (în stadiul socializării inițiale), apoi de facultate, armată, muncă și stat (în stadiul de socializare continuă).

Educația joacă un rol important în socializare - insuflarea unei persoane a valorilor și idealurilor comune în societate. Educația, așa cum sa menționat mai sus, este un proces de influență intenționată asupra unei persoane pentru a dezvolta anumite calități în ea. Dar există o altă latură a educației, și anume, asimilarea spontană a regulilor de comportament. În primul caz, educația este efectuată de părinți, școală și universitate. În al doilea, copilul percepe modele de comportament, imitând părinții, camarazii mai în vârstă, idolii cinematografiei, pop și sportului. Educația intenționată este întotdeauna asociată cu sarcina de a forma un set de calități pozitive la un copil. Tiparele negative de comportament pot fi, de asemenea, absorbite spontan.

În creștere, intenționați și spontani pot corespunde unul cu celălalt, sau pot intra în conflict, de exemplu, atunci când părinții spun în mod constant copilului lor despre pericolele fumatului, dar ei înșiși fumează. Prin urmare, procesul de creștere necesită responsabilitate și autocontrol din partea părinților.

Dar educația nu se termină atunci când o persoană crește. Procesul de învățare a normelor de comportament continuă pe tot parcursul vieții. Numai direcția lui se schimbă. Dacă în copilărie o persoană a fost crescută de cei din jur, atunci odată cu vârsta se influențează pe sine, forțându-l să efectueze anumite acțiuni. Acest proces se numește autoeducație.

Autoeducația este o proprietate a unei personalități dezvoltate. Este nevoie de voință și dorință de rezultate mai bune. Nemulțumirea față de poziția atinsă, eforturile de a avansa, o stare de căutare constantă sunt semne care indică statutul unui individ. O societate formată din personalități strălucitoare se dezvoltă mai dinamic și se mișcă mai repede pe calea progresului social.

Întrebări și sarcini

1. Care este diferența dintre conceptele „persoană”, „individ”, „personalitate”?

2. Ce este activitatea socială? Care sunt manifestările sale?

3. Descrieți conceptele de personalitate normativă și modală. Care este relația lor? Dă exemple.

4. Ce factori influențează formarea personalității?

5. Ce rol joacă abilitățile și talentul în dezvoltarea personalității?

6. Ce este socializarea? Care sunt etapele sale? Ce factori influențează procesul de socializare?

7. Ce rol joacă educația în dezvoltarea personalității? Care este relația dintre educația intenționată și cea spontană?

8. Care este importanța autoeducației? Ești implicat în propria ta educație?

9. Citiți declarația lui G.V.Plehanov.

„Un om mare este grozav pentru că are caracteristici care îl fac cel mai capabil să servească marile nevoi sociale ale timpului său... Un om mare este tocmai un începător pentru că vede mai departe decât alții și vrea mai puternic decât alții. El rezolvă probleme științifice puse pe ordinea de zi de cursul anterior de dezvoltare mentală a societății; indică noi nevoi sociale create de dezvoltarea anterioară a relațiilor sociale; el își asumă inițiativa de a satisface aceste nevoi”.

Ce trăsături ale unui om mare evidențiază?

2.7. LUMEA SPIRITUALĂ A UMANILOR

Lumea spirituală a unei persoane este sfera vieții sale în care își demonstrează abilitățile intelectuale și creative. Lumea spirituală este individuală și unică, în continuă evoluție. Se manifestă în anumite tipuri de activități (producție spirituală), forme de comportament și un sistem de valori împărtășit de o persoană.

Lumea spirituală nu este ceva izolat. Depășește interesele individuale ale unei persoane, intrând în contact cu interesele spirituale ale altor oameni. Deținerea unor calități morale înalte, creativitate și dorința de a acționa în beneficiul celorlalți se numește spiritualitate. Spiritualitatea nu este inerentă tuturor oamenilor. O persoană spirituală și-a dezvoltat conștiința de sine, o nevoie de cunoaștere și autocunoaștere și o căutare continuă a adevărului.

Vă recomandăm să citiți

Șef departament financiar: fișa postului și responsabilități

Cu greu se poate contesta faptul că crearea unui departament financiar pentru o reclamă...

Aeronave de transport greu pak ta

Ministerul rus al Apărării a anunțat planuri de a comanda industriei...

Metode de determinare a valorii în vamă a mărfurilor

Valoarea în vamă (t/c) - în esență aceasta este baza de impozitare pentru calcularea sumei...

„Scopuri, obiective, metode și mijloace de conducere a activităților de muncă în grupe de copii preșcolari”. Scopul muncii: Înțelegerea și satisfacția față de muncă

VEZI MAI MULT:

Activitatea muncii. Procesul activității de muncă. Tipuri de activitate de muncă

Tipul activității de muncă

Tipul activității de muncă

Tipuri de activitate de muncă

4. Activități

1.9. Tipuri și condiții de activitate umană

Vă recomandăm să citiți

Cautare site