Смысл перспективного планирования в образовательном учреждении состоит в том, чтобы придать процессу образования и воспитания детей организованный характер, сделать работу педагога более упорядоченной, осмысленной и результативной.

Работайте над Вашими перспективными планами, используя материалы портала МААМ.

Содержится в разделах:
По группам:

Показаны публикации 1-10 из 6285 .
Все разделы | Планирование. Перспективные планы

Перспективно-тематический план реализации раздела «Безопасность» в режимных моментах в первой младшей группе Сентябрь - Знакомство с элементарными правилами поведения в детском саду : играть с детьми, не мешая им и не причиняя боль; уходить из детского сада только с родителями. Беседа : «Почему в группе должен быть порядок» . Беседа «Осень пришла, стало холодно» Ситуации «Если ты разбил...

Перспективно-тематический план реализации раздела «Трудовое воспитание» в режимных моментах Сентябрь. Учить детей снимать и надевать некоторые предметы одежды; Формировать привычку наводить порядок после игр, при помощи взрослых убирать игрушки на место. - д/и «Соберем куклу на прогулку» Помощь воспитателю в наведении порядка в групповой комнате перед выходом на...

Планирование. Перспективные планы - Перспективное планирование работы с детьми с ТНР по конструированию из бумаги в технике оригами

Публикация «Перспективное планирование работы с детьми с ТНР по конструированию...» ПЕРСПЕКТИВНЫЙ ПЛАН ОБУЧЕНИЯ ДЕТЕЙ ТЕХНИКЕ ОРИГАМИ В СТАРШЕЙ ЛОГОПЕДИЧЕСКОЙ ГРУППЕ (первый год обучения) месяц Лексическая тема Тема оригами Основные задачи (Программное содержание, литература сентябрь "Овощи" "Фрукты" 1. "Путешествие в интересную страну оригами" 2."Вырастим...

Библиотека изображений «МААМ-картинки»

Перспективный план по воспитанию культуры поведения в группе раннего возраста Сентябрь 1. Беседа «В гости к нам пришли матрешки». Цель: учить приветливо здороваться при встрече, прощаться при расставании. Дидактические игры: «Давайте, матрешки, познакомимся(попрощаемся)». 2. Беседа «Учим мишку обращаться к воспитателю с просьбой». Цель: закреплять навыки...

Примерное перспективное планирование НОД с детьми среднего возраста по изучению ПДД по ФГОС Примерное перспективное планирование непосредственной образовательной деятельности с детьми среднего возраста по изучению правил дорожного движения по ФГОС. Сентябрь. Тема: Улицы нашего города. Задачи: дополнять представления детей об улице, закреплять знания о тротуаре,...

Перспективный комплексно-тематический план в подготовительной группе с учетом реализации регионального компонента Перспективный комплексно - тематический план в подготовительной группе с учетом реализации регионального компонента. Составила Кудинова О.Ю. Тема/сроки Итоговое событие Содержание I.»До свидания лето, здравствуй детский сад». 1. «Как хорошо у нас в саду» (1 нед. сентября) 2....

Планирование. Перспективные планы - Перспективный план работы в рамках детского правового объединения «Закон и Я» по профилактике вредных привычек

Муниципальное общеобразовательное учреждение Школа п.Харп Перспективный план работы в рамках детского правового объединения дополнительного образования «Закон и Я» по профилактике вредных привычек (2019-2020 учебный год) Составитель: социальный педагог Мурашова Ирина...

Перспективный план работы базового (опорного) кабинета по профилактике вредных привычек (2019–2020 учебный год) Муниципальное общеобразовательное учреждение Школа п.Харп Перспективный план работы базового (опорного) кабинета по профилактике вредных привычек (2019-2020 учебный год) Составитель: социальный педагог Мурашова Ирина Анатольевна Формы работы профилактики ПАВ в школе п.Харп №...

Изменения в Российском образовании побуждают педагогов искать новые подходы к реализации задач дошкольного образования. Изменения коснулись не только программных документов, но и, главным образом, деятельности педагогов с детьми. Известно, что первым шагом к деятельности должно стать планирование. От того, насколько качественно планирование, в большой мере зависит эффективность педагогического процесса.

Существуют готовые перспективные и календарные планы к некоторым примерным программам дошкольного образования. Однако, стоит обратить внимание на тот факт, что такие планы иногда не учитывают ряд важных моментов: актуальную ситуацию развития детей, особенности группы детей, реализуемые технологии, региональный компонент, вариативную часть образовательной программы, а также не всегда позволяют реализовать такие требования ФГОС ДО, как учет интересов ребенка, поддержку его инициативы и становление ребенка как субъекта своего образования. Наши конспекты по планированию соответствуют ФГОС ДО, но:

готовые планы лишь частично могут быть использованы для разработки собственных планов педагогов. Скачивая план, стоит подробно прочитать его и изменить в соответствии со своими детками, их интересами и способностями.

От того, насколько продуманно, грамотно осуществлено планирование, зависит эффективность реализации образовательных областей в целом.

Перспективное планирование воспитательно-образовательного процесса в возрастных группах – это заблаговременное определение порядка, последовательности осуществления воспитательно-образовательного процесса на учебный год с определением задач и содержания на каждый месяц. Основой его является основная общеобразовательная программа дошкольного учреждения. Перспективный план составляется педагогами каждой возрастной группы на месяц, квартал, полгода или год (допустима коррекция в ходе работы в плане данного вида).

Перспективный план разрабатывается воспитателями и специалистами самостоятельно на один учебный год и осуществляется на основе учебного плана, утвержденного заведующим. Перспективное планирование непосредственной образовательной деятельности (НОД) составляется для каждой возрастной группы с учетом комплексно-тематического планирования .

Перспективный план включает (в зависимости от программы ДОУ):

Сроки реализации;
образовательные области (социально-коммуникативное развитие, познавательное развитие, речевое развитие, художественно-эстетическое развитие; физическое развитие);
цели и задачи (на месяц);
виды детской деятельности,
используемую литературу и методические пособия,
работа с родителями на учебный год (родительские собрания и консультации);
на начало каждого месяца определяется: комплексы утренней гимнастики, комплекс гимнастики после сна, работа с родителями и детьми на месяц (индивидуальные и групповые консультации, групповые и общесадовые родительские собрания, информационные стенды, папки-передвижки, памятки, конкурсы, выставки, семинары, музыкальные и спортивные мероприятия, дни открытых дверей, и т.д.).

Срок хранения календарно-тематического и перспективного плана 5 лет.

Конспекты перспективных планов на год

1.

Конспект включает в себя:

• Режим и режимные процессы (адаптация ребенка, физкультурно-оздоровительные работы, организация дневного сна)
• Занятия
• Самостоятельная игровая деятельность
• Работа с родителями, темы консультаций и бесед.
• Комплекс утренней гимнастики на каждый месяц.
• Игры-занятия по дням.

2.

Автор Лямина Алевтина Ивановна. Методическая работа и перспективное планирование в 1 младшей группе на учебный год.docx>>

3.

Конспекты перспективного планирования занятий на год по месяцам

Одна неделя - одна общая тема. В каждой неделе выделены занятия по сферам: познание, коммуникация, художественная литература, рисование, лепка, конструирование.

Планирование по программе "От рождения до школы"

Разработки по программе "От рождения до школы" Н. Е. Вераксы, Васильевой М. А., Комаровой Т. С. для 1-ой младшей группы на весь учебный год, разбит по неделям, дана тема, задачи, познавательная, художественная, игровая, трудовая и другие деятельности. Автор Костикова Наталия Петровна. Перспективное планирование в первой младшей группе на учебный год (pdf файл)>>

Еще один конспект планирования по программе "От рождения до школы". Рабочая программа составлена по образовательным областям: физическое развитие, социально-коммуникативное развитие, познавательное развитие, речевое развитие, художественно-эстетическое развитие (ФГОС ДО). Воспитатель Сухих Наталья Сергеевна. Скачать конспект >>

Перспективное планирование в 1 младшей группе по программе "Радуга"

Воспитатель Осовская Наталья Александровна. Скачать планы по "Радуге" >>

Перспективное планирование первой младшей группы на основе примерной образовательной программы по ФГОС "Детство"

Конспект 5 недель

Планирование занятий и режимных моментов для первой младшей группы по 5-ти недельным циклам в соответствии с 5 образовательными областями. Это социально-коммуникативное развитие, познавательное развитие, речевое развитие, художественно-эстетическое и физическое. Конспекты с середины сентября по середину октября.

Рабочая программа показывает, как с учетом конкретных условий, образовательных потребностей и особенностей развития воспитанников, педагог создает индивидуальную педагогическую модель образования на основе федеральный государственных требований.
В рабочей программе указаны занятия, которые группируются по разделам программы:
Количество и счет.
Величина.
Геометрические фигуры.
Ориентировка во времени.
Ориентировка в пространстве.
Логические задачи.
В основе - Программа воспитания и обучения детей в детском саду под редакцией М. А. Васильевой., Т. С. Комаровой., В. В, Гербовой.


Циклограмма перспективно-календарного планирования во 2 младшей группе в соответствии с ФГТ
Циклограмма разработана по Программе воспитания и обучения в детском саду» под редакцией М.А.Васильевой, В.В.Гербовой, Т.С.Комаровой. 2007 г. В циклограмме представлены ежедневные формы работы с детьми и направления в работе с родителями в соответствии с реализацией основных образовательных областей программы в течение недели. Прилагаются памятки: циклограмма планирования организованной образовательной деятельности, формы работы с родителями, региональный компонент.
Материал также можно использовать при планировании работы по программе «От рождения до школы» под ред. Н. Е. Вераксы, Т. С. Комаровой, М. А. Васильевой.


Направление «Художественно – эстетическое развитие»
Образовательная область: Художественное творчество детей старшего дошкольного возраста
Страниц: 90
Описание программы
Пояснительная записка.
Структура организации образовательной области «Художественное творчество».
Принципы художественного творчества.
Формы организации образовательной области «Художественное творчество».
Материально – технические (пространственные) условия организации художественного творчества детей старшей группы.
Возрастные и индивидуальные особенности контингента детей старшей группы.
Организационные условия жизнедеятельности детей.
Перспективное планирование образовательной области «Художественное творчество».
Содержание психолого-педагогической работы по освоению образовательной области «Художественное творчество».
Интеграция содержания образовательной области «Художественное творчество».
Содержательно – организационная модель рабочей программы.
Планируемые промежуточные результаты освоения программы.
Система мониторинга достижения детьми планируемых результатов программы.
Мониторинг образовательного процесса.
Мониторинг детского развития.
Перечень необходимых для осуществления воспитательно-образовательного процесса программ, технологий, методических пособий.
В основе - Программа воспитания и обучения в детском саду под редакцией М.А. Васильевой., В.В. Гербовой., Т.С. Комаровой.


В документе представлено:
Перспективное планирование занятий по сенсорному развитию в старшей группе (ЗПР, нарушение речи системного характера).
Перспективное планирование занятий по сенсорному развитию в подготовительной группе.
Перспективное тематическое планирование занятий по развитию мелкой моторики и сенсорному развитию с детьми с ЗПР (старшая группа).
Автор: Учитель-дефектолог Крутова И.Е.
В подготовке использована литература:
Маркова Л.С. Организация коррекционно-развивающего обучения дошкольников с задержкой психического развития. М. , 2002, изд-во Аркти.

2.Многообразие целей воспитания

3.Идеальная цель воспитания

4.Реальные цели воспитания

5.Современные цель и задачи воспитания дошкольников

6.Закономерности и принципы воспитания дошкольников

1.История создания общественного дошкольного воспитания в Беларуси

2.Совершенствование системы общественного дошкольного воспитания в Беларуси

3. Характеристика современной системы дошкольного образования

1.Значение программы для выполнения задач воспитания детей дошкольного возраста

2.История создания программных документов по дошкольному образованию

3. Учебная программа, Учебный план.

5.Вариативные белорусские программы воспитания и обучения детей раннего и дошкольного возраста

1.Особенности физического и психического развития детей в раннем детстве

2.Взаимодействие педагога с детьми

3.Педагогическая работа с детьми в период адаптации к учреждению дошкольного образования

4.Организация развивающей предметной среды

5.Планирование педагогической деятельности и наблюдения за детьми

6. Организация совместной работы педагогов и семьи

1. Развитие предметной деятельности

2. Развитие речи и речевого общения

3. Социальное развитие

4. Познавательное развитие

5. Эстетическое развитие

6. Физическое развитие

7. Общие показатели развития

1. Игра в истории человечества

2. Социальный характер игры

3. Характеристика игровой деятельности

4. Игра как средство воспитания

5. Игра как форма организации жизни и деятельности детей.

6. Классификация детских игр

1.Характеристика сюжетно-ролевой игры.

2.Структурные компоненты сюжетно-ролевой игры.

3. Закономерности возникновения и развития сюжетно-ролевой игры.

4. Этапы развития сюжетно-ролевой игры

5. Руководство сюжетно-ролевыми играми.

1.Сущность режиссерских игр

2.Возникновение режиссерской игры

3. Особенности режиссерских игр детей разного возраста

Тема 4. Конструктивно-строительные игры дошкольников

1. Особенности конструктивно-строительных игр дошкольников

1. Обучение детей конструктивной деятельности.

3. Руководство конструктивно-строительными играми дошкольников

1. Характеристика игрушки

2. История возникновения игрушек

3. Развитие педагогической мысли о значении игрушек

4. Педагогические требования к игрушке

1. Определение понятия "трудовое воспитание" дошкольников

2. Значение труда для развития личности дошкольника

3. Цель и задачи трудового воспитания детей дошкольного возраста

4. Своеобразие трудовой деятельности дошкольников

5. Требования к организации детского труда

1.Формирование представлений о труде взрослых

2. Виды и содержание труда детей.

3.Формы организации труда детей в разных возрастных группах

4.Условия организации труда дошкольников

1. Роль ипв в системе целостного развития дошкольников

2. Основные понятия теории ипв.

3. Задачи ипв дошкольников

4. Средства ипв дошкольников

5. Условия интеллектуально-познавательного развития детей.

1. Значение сенсорного воспитания для развития ребенка.

2. Анализ систем сенсорного воспитания дошкольников в истории дошкольного воспитания.

3. Задачи и содержание сенсорного воспитания.

4. Условия и методика сенсорного воспитания в детском саду

1. Общее понятие о дидактике учреждения дошкольного образования.

2. Сущность обучения детей дошкольного возраста.

4. Принципы обучения дошкольников.

5. Модели обучения дошкольников

6. Типы обучения дошкольников

7. Методы обучения дошкольников

8. Формы организации обучения

Тема1. Теоретические основы социально-нравственного

2.Задачи социально-нравственного воспитания дошкольников

3.Содержание и средства социально-нравственного воспитания дошкольников

4.Методы социально-нравственного воспитания дошкольников

1. Понятие культуры поведения дошкольников.

2. Задачи и содержание воспитания культуры поведения у дошкольников.

3.Условия воспитания культуры поведения дошкольников.

4. Пути, средства и методы воспитания культуры поведения дошкольников

1. Значение гендерного воспитания дошкольников

2. Теоретические основы гендерного воспитания детей.

3. Физические и психические отличия детей разного пола

4. Задачи и содержание гендерного воспитания дошкольников

5. Роль семьи в гендерном воспитании детей

1. Особенности воспитания характера у детей дошкольного возраста

2.Значение воли для воспитания нравственных качеств личности дошкольника

3. Воспитание смелости у детей. Причины возникновения детских страхов и пути их преодоления

4. Воспитание честности и правдивости. Причины детской лжи, меры их предупреждения

5. Воспитание скромности у детей

6. Капризы и упрямство, пути их преодоления.

1. Своеобразие коллектива дошкольников

2. Этапы и условия развития детского коллектива.

3. Личность дошкольника и коллектив

4. Сущность индивидуально-дифференцированного подхода к детям

1. Значение патриотического воспитания дошкольников

2. Своеобразие патриотического воспитания дошкольников

3. Задачи патриотического воспитания дошкольников

4. Пути, средства и методы патриотического воспитания дошкольников

1. Значение эстетического воспитания дошкольников

2. Своеобразие эстетических восприятий и переживаний дошкольников

3. Принципы эстетического воспитания дошкольников

4. Задачи эстетического воспитания дошкольников.

5. Средства эстетического воспитания дошкольников

7. Формы эстетического воспитания дошкольников

8.Современные исследования и программы эстетического и художественного воспитания дошкольников

2. Задачи и содержание взаимодействия удо и семьи

3. Этапы взаимодействия дошкольного учреждения с семьей

4. Формы взаимодействия д/у с семьей

1.Сущность готовности детей к обучению в школе

2. Структура готовности детей к школьному обучению.

3. Возрастные показатели готовности детей к обучению в школе

4. Показатели неготовности детей к школьному обучению.

1.Сущность и задачи преемственности дошкольного и начального школьного образования

2. Содержание совместной работы удо и школы

3. Требования к организации образовательного процесса в старшей группеУдо и 1-ом классе школы

4.Адаптация 6-летних детей к школе как условие обеспеченияпреемственности

Виды планирования

Структура и содержание перспективно-календарного плана

6. Планирование работы в летний оздоровительный период

1. Виды планирования

План работы является обязательным документом, определяющим порядок организации образовательной работы в группе. От того как составлен, его четкости, компактности содержания, доступности зависит успех работы, а следовательно и успех решаемых задач.

При составлении плана воспитателю необходимо помнить о следующем.

Планирование образовательной работы с детьми должно быть гибким (количество занятий и других форм работы определяется воспитателем совместно с руководством, учитывая возрастные особенности детей, предусматривая не столько фронтальные способы организации воспитания и обучения, сколько подгрупповые и индивидуальные)

При планировании нужно учитывать условия функционирования и режим работы дошкольного учреждения, годовые задачи работы учреждения.

Право выбора заниматься той или иной формой деятельности остается за детьми

Детализация плана зависит от педагога (его образования, стажа работы, индивидуального стиля деятельности).

Планирование процесса воспитания и обучения детей может быть представлено следующими видами:

- перспективное;

- перспективно-календарное;

- календарное.

Перспективное планирование – это планирование, в котором разделы программы или виды деятельности охватывают квартал или месяц. Такое планирование. Такое планирование позволяет обеспечить системность в работе и нацеливает педагога на прогнозирование конечного результата, способствует осуществлении своевременного и систематического контроля за развитием каждого ребенка, творческому подходу к выполнению программы.

В перспективно-календарном планировании часть разделов охватывает месяц (задачи, утренние отрезки времени, сотрудничество с родителями, физкультурно-оздоровительная работа), а виды детской деятельности планируются каждый день.

Календарное планирование предусматривает планирование всех видов деятельности и соответствующих форм работы с детьми на каждый день.

Одним из вариантов перспективно-календарного плана является тематическое планирование .

Такое планирование имеет ряд преимуществ:

В таком плане прослеживается система работы с детьми (как в организационных видах деятельности, так и в самостоятельной деятельности);

Вся деятельность направлена не только на формирование системы знаний, умений и навыков, но и на развитие психических процессов, создание развивающей предметно-игровой среды.

Как показывают исследования, дети постоянно накапливают в активно словаре множество слов, характеризующих предметы и явления. Детям легче запомнить и удержать в памяти ту информацию, которая взаимосвязана и систематизирована по конкретным группам по принципу смысловой близости, то есть систематическими группами («Животные», «Птицы» и т.д.). Это еще раз подтверждает целесообразность тематического планирования работы с детьми с учетом из возрастных особенностей и задач Учебной программы ДО.

1. Структура и содержание перспективно-календарного плана

В структуру перспективно-календарного плана входят следующие разделы:

Задачи дошкольного учреждения на год . В этом разделе записываются годовые задачи ДУ на учебный год.

Источники планирования . В начале года составляется список методической литературы, пособий, рекомендаций, разработок по всем разделам программы, которые воспитатель использует при планировании различных видов деятельности. В течении года этот список пополняется.

Список детей по группам . Список детей составляется на каждое полугодие с учетом состояния здоровья и уровня развития детей.

Циклограмма совместной деятельности воспитателя с детьми (структура режимных моментов) составляется для более четкого планирования работы воспитателя с детьми в различные режимные отрезки в первую и вторую половину дня. Она создается педагогом в начале года для каждой возрастной группы с учетом графиков проведения досуга, работы кружков, бассейна и включает различные формы работы с детьми по основным видам деятельности. Примерная циклограмма выглядит следующим образом: (см таблица).

К общим разделам плана, предусматривающих работу на месяц, относятся следующие.

Сотрудничество с семьей . В этом разделе планируются разнообразные коллективные и индивидуальные формы дошкольного учреждения с семьей: родительские собрания, консультации, беседы, посещения на дому, тематические папки-передвижки и др. планируется конкретное содержание работы с учетом тем, сроки проведения, ответственные о выполнении по следующей схеме.

Индивидуально-коррекционная работа с детьми . Отражается в плане или планируется в отдельной тетради. Коррекционная работа учитывает диагностирование уровня нервно-психического развития детей группы «малыши», педагогическое и психологическое диагностирование дошкольников, ежедневные наблюдения за ребенком оформляется по следующей схеме:

Физкультурно-оздоровительная работа . Этот раздел предусматривает мероприятия по охране труда и укреплению здоровья детей, их полноценному развитию. Планируются различные формы работы:

а) утренняя гимнастика (на 2 недели:1-я и 2-я недели, 3-я и 4-я недели, на 2-й и 4-й с изменениями и дополнениями);

б) физические упражнения и подвижные игры на 1-й и 2-й прогулках (планируются на каждую неделю с учетом тем);

в) упражнения после сна (1, 2-я, 3-я, 4-я недели), в комплекс включаются упражнения, способствующие постепенному переходу детей от сна к бодрствованию;

г) активный отдых (физкультурный досуг, дни здоровья). В средней и старшей группах с учетом частоты и длительности проведения, уровня освоенности программы, сезонности, тем. Физкультурный досуг 1-2 раза в месяц, дни здоровья - 1 раз в год (зимние, весенние – одну неделю). В этом разделе планируются мероприятия по закаливаю детей.

Специально-организованное обучение . Данный раздел представлен перспективным планом дидактических игр, игр-занятий в 1-й и 2-й младших группах, средней группе и занятий в старшей группе на каждый месяц примерно по четырем темам (на усмотрение воспитателя), где отражаются: вид занятий, тема, конкретные обучающие, развивающие и воспитательные задачи, источники планирования

Виды детской деятельности . Для реализации программных задач по конкретной теме используется как специально организованное обучение, так и другие виды совместной деятельности воспитателя и детей в этом разделе планируется работы по пяти основным вида деятельности: общение, познавательно-практическая деятельность, игровая, художественная и элементарная трудовая деятельность. В основу планирования видов деятельности положен также тематический принцип. На каждую неделю планируются формы работы с детьми по каждому виду деятельности:

		познавательно-практическая деятельность	Игровая деятельность	Художественная деятельность	Элементар-ная трудовая деятельность
	Комму-никатив-ные ситуа-ции, Рассказы, Обясне-ния, поясн-неия, ситуации невербального общения этюды, беседы	наблюдения за природой, элементарная опытническая и эксперимен-тальная деятельность, обследование предметов, пространства	Пальчиковые, сюжетно-ролевые, развивающие, дидактические, музыкальные, подвижные, режиссерские и т.д.	Художественно-речевая и театрально-игровая деятельность (игры-драматизации, чтение, рассказывание, прослушивание граммазаписей, заучивание потешек, стихов, загадок, инсценирование, все виды театров) Музыкальная деятельность (прослушивание музыки, игра на детских музыкальных инструментах, развлечения), Изобразительная деятельность (рассматривание картин, рисование, аппликация, лепка и др.)	Поручения, самообслуживание, хозяйственно-бытовой труд, труд в природе, ручной труд, дежурство.

Годовой план – это заранее намеченная система мероприятий, предусматривающая порядок, последовательность и сроки выполнения работ по решению четко определенных задач коллектива. Состоит из пяти разделов и подразделов, которые определяют его структуру и содержание.

Первая его часть – определение основных задач. Причем эти задачи являются главными для данного детского сада, так как они продиктованы конкретными условиями учреждения, его спецификой. Рекомендуется намечать две-три задачи на год, ибо практическое осуществление каждой требует от заведующего большой организационной и методической работы.

Вступительная часть.

Годовые задачи;

Предполагаемые результаты работы.

Вторая часть – содержание работы, где определяются мероприятия по реализации поставленных задач.

Организационно-педагогическая работа;

Работа с кадрами;

Руководство и контроль;

Работа с родителями;

Административно-хозяйственная работа.

В составлении и утверждении плана работы на год участвует весь коллектив. В его основу должны быть положены следующие принципы : научность, перспективность и конкретность. Научность предполагает организацию всей воспитательно-образовательной, административно – хозяйственной и общественной работы детского сада на основе достижений науки и передового педагогического опыта. Перспективность может быть обеспечена определением общих задач, исходя из того, что детский сад должен формировать основы материалистического мировоззрения, закладывать базу для воспитания социально активной личности, давать начальные знания, создавать предпосылки для успешного обучения детей в школе и, прежде всего, укреплять их здоровье. Конкретность проявляется в определении точных сроков исполнения намеченных мероприятий, в четкости назначения ответственных за их выполнение, в систематическом, всестороннем контроле.

Руководитель, планируя работу дошкольного учреждения исходит, прежде всего, из анализа результатов деятельности детского сада за истекший учебный год. Отчеты воспитателей, обсуждение их работы на итоговом педагогическом совете, который проводится в мае – июне, а также анализ деятельности других сотрудников – все это позволяет выявить не только достижения, но и нерешенные проблемы, определить задачи на будущий учебный год. Заведующий должен тщательно подготовить заключительный педагогический совет, дать возможность каждому его члену высказать свои предложения по вопросам воспитания детей, улучшения материальной базы учреждения, питания, педагогической пропаганды. Коллективное, деловое обсуждение позволит руководителю составить проект годового плана на будущий год.

План должен быть компактным. Для этого его вводную часть нужно сокращать до минимума (во многих планах она выглядит как отчет о проделанной работе). Описание достигнутых результатов за прошедший год можно отнести в материалы итогового педагогического совета. План – это руководство к действию. В нем отражаются основные задачи, которые поставлены перед дошкольным учреждением в новом учебном году. Главная цель намеченной в плане работы – поднять на более высокую ступень качество и эффективность воспитания и обучения детей. Поэтому очень важно при составлении плана продумать реальность его выполнения, учесть возможности всего коллектива.

а) Годовые задачи. Предполагаемые результаты.

Годовые задачи дошкольного учреждения должны быть сформулированы конкретно и понятно. Их реализация обеспечивает повышение педагогического мастерства ДУ, проявление творчества в работе с детьми, совершенствование совместной работы детского сада и семьи по воспитанию и развитию индивидуальных способностей детей. Как показывает практика, реально выполнимы 2-3 задачи, поэтому планировать целесообразно не более двух-трех задач.

Четкая формулировка задач дает возможность определить степень их новизны: является задача новой или продолжением работы над задачей прошлого учебного года.

б) Организационно-педагогическая работа

В этом разделе планируются:

а) заседание педсоветов;

б) работа методического кабинета (оснащение педагогического процесса, организация выставок, обобщение передового педагогического опыта);

в) зрелищные мероприятия, праздники, тематические вечера;

г) проведение смотров конкурсов.

Работа методического кабинета предполагает:

Организацию и оформление выставок (действующий и постоянных);

Пополнение, оснащение и систематизацию методического и дидактического материалов;

Преемственность мероприятий детсада и школы;

Оснащение педпроцесса учебно-наглядными пособиями, игрушками и т.д.

Разработку конспектов, сценариев, подготовку консультаций, анкет, тестов;

Организацию сезонных выставок, выставок детских работ, новинок методической литературы.

Зрелищные мероприятия, праздники и развлечения . В годовом плане намечаются зрелищные мероприятия, тематические вечера, праздники, предусмотренные программой, календарно-обрядовые и театральные постановки, проведение совместных праздников с родителями, развлечения, авторские выставки работ детей.

Смотры, конкурсы. Планируется проведение смотров, конкурсов на лучшую игрушку, сделанную детьми совместно родителями, на атрибутику сюжетно-ролевой игры, на интересную поделку, дидактическую и развивающую игрушку и др. К каждому смотру-конкурсу разрабатывается положение, которое утверждается на педсовете и зависит от потребностей ДУ.

в) Работа с кадрами.

Данное направление включает следующие виды работ.

а) повышение квалификации : участие в проблемных творческих семинарах; посещение курсов; участие в городских и районных мероприятиях; участие в «Школе передового опыта», в выставках, учеба на курсах повышения квалификации.

б) аттестация. Планируется в соответствии с поступившими заявлениями педагогов на получение категории. Фамилии аттестуемых заносятся в годовой план.

в) работа с молодыми специалистами . Планируется при наличии в педколлективе молодых специалистов. В содержание плана входят конкретные мероприятия по оказанию начинающим воспитателям действенной помощи со стороны наиболее опытных педагогов, а также со стороны администрации: проведение консультаций по планированию и организации воспитательно-образовательной работы с детьми, практических семинаров, составление конспектов проведения занятий, выполнения режимных процессов, подбор методической литературы для углубленного изучения, предупредительный контроль за работой специалиста.

г) групповые совещания . Основное назначение групповых совещаний – дать анализ работы с детьми за истекший период и определить дальнейшие задачи в воспитании детей. Проводятся групповые совещания в группах раннего возраста в зависимости от возраста: в группах от 1 до 2 – ежеквартально, в группах от 2до 3 лет – 2 раза в год. Первое групповое совещание целесообразно запланировать на ноябрь. В сентябре - октябре следует изучить и проанализировать уровень интеллектуального развития детей, поступивших в детский сад в период адаптации, оформить карты нервно-психического развития на каждого ребенка.

д) коллективные просмотры . Планируются один раз в квартал с целью изучения опыта работы педагогов. Тематика просмотров определяется вопросами, обсуждаемых на педсоветах, семинарах, и задачами, возникающими в связи с изучением и внедрением передового педагогического опыта. Для коллективных просмотров следует предусмотреть проблемы педпроцесса, наблюдение и анализ не только учебной деятельности, но и других видов деятельности детей (познавательно-практической, игровой, элементарной трудовой, художественной, общения). Перегружать план коллективными просмотрами нецелесообразно.

е) семинары. Являются самой эффективной формой методической работы. В зависимости от конкретных условий работы каждого ДУ планируются теоретические семинары, проблемные семинары, семинары-практикумы. Они могут быть разовые (однодневные), краткосрочные (недельные); постоянно действующие.

ж) консультации . Планируются с целью оказания педагогической помощи, знакомства с новым методическим материалом, а также по результатам диагностики. Консультации могут быть индивидуальными и групповыми. Планируются консультации с учетом взаимосвязи с вопросами годовых задач, педсоветов, а также с учетом категорий работников и их профессионального уровня. Количество консультаций зависит от качественного уровня проведения педагогом воспитательно-образовательного процесса в группах, а также от квалификации и опыта воспитателя, но не реже одного раза в месяц. Учет проведения консультаций и семинаров отражается в отдельной тетради по схеме.: дата, название мероприятия, тема. Категория слушателей, кто проводит, присутствующие, роспись ответственного.

з) другие формы работы с кадрами . С целью повышения уровня теоретических и практических знаний педагогов, а также их профессионального мастерства могут быть запланированы следующие активные формы работы с кадрами: дискуссии, конкурсы педагогического мастерства, педагогические викторины, педагогический ринг, методический фестиваль, деловые игры, ролевые игры, кроссворды, решение педагогических ситуаций, методическая неделя, интерактивные методы и игры («Метаплан», «Четыре угла», «Погода», «Закончи предложение» и т.д.).

г) Руководство и контроль

Цель контроля – проверка исполнения инструктивно – методических документов, предложений инструктирующих лиц, а также выполнение решений педсоветов по итогам предыдущих проверок. Важной задачей является изучение кругозора педагога, его духовных интересов, выяснение того, чем он живет, что читает, как следит за достижениями науки, культуры, какое место в его духовной жизни занимает искусство и т.д.

Планируя различные варианты и формы контроля необходимо руководствоваться требованиями к осуществлению контроля , а именно:

Контроль должен быть целенаправленным, систематическим, последовательным, всесторонним и дифференцированным.

В нем должны сочетаться функции проверки, обучения, инструктирования, предупреждения недостатков, а также распространения лучшего педагогического опыта.

Контроль должен сочетаться с самоанализом, самоконтролем и самооценкой деятельности педагога.

Существует несколько видов контроля: предупредительный, тематический, фронтальный, эпизодический, сравнительный, оперативный..

д) Работа с родителями

В этом разделе по мере необходимости планируются разнообразные формы работы с родителями: родительские собрания (общесадовые – 2 раза в год и групповые – один раз в квартал), индивидуальные и групповые консультации на актуальные темы, «клубы здоровья», лектории, конференции, выставки и др.

ж) административно-хозяйственная работа .

В этом разделе планируются собрания (один раз в квартал) трудового коллектива, где рассматриваются вопросы трудовой дисциплины, выполнение инструкций, обсуждение и утверждение плана работы на летний период и др.; мероприятия по рациональному использованию бюджетных средств, созданию условий для организации воспитательно-образовательного процесса (ремонт, приобретение мебели, оборудования и т.п.); мероприятия по озеленению территории детского сада, обустройству спортивной площадки, обновлению оборудования на участках.

Перспективное планирование делается до начала учебного года общими силами методиста, воспитателей и администрации детского сада. Есть несколько видов оформления перспективного плана ДОУ, но каждый из них должен быть построен на соблюдении одних и тех же принципов. По каким правилам строится перспективный план на год, расскажем в статье.

Планирование - одна из ключевых функций управления. Чёткое понимание, куда движется организация, какие у неё цели и что необходимо для их достижения, делает работу не только эффективной, но и приятной - и для руководства, и для остальных сотрудников. Планирование в детском саду регулируется давним, но не потерявшим своей актуальности документом - Приказом Министерства народного образования РСФСР от 20.09.88 № 41 “О документации детских дошкольных учреждений”.

Особенности перспективного планирования по ФГОС

С внедрением ФГОС изменился подход к содержанию перспективного планирования на год . Задачи плана сегодня утверждаются с ориентацией на развитие личности и компетенций ребёнка, а не на усвоение знаний, умений и навыков, как это было принято до смены образовательной парадигмы.

СОХРАНИТЕ ЭТО СЕБЕ, ЧТОБЫ НЕ ПОТЕРЯТЬ

Рекомендации по планированию деятельности педагогического состава ДОУ читайте в журнале «Справочник старшего воспитателя дошкольного учреждения»:
- Как составить перспективно-календарный план работы с детьми (инструкция для ваших воспитателей)
- Методические разработки, которые помогут планировать образовательную деятельность по-новому (рекомендации экспертов)

Также ФГОС дошкольного образования определяет место перспективного плана в структуре планирования ДОО . Так, выделяется всего пять типов планов:

Перспективный план развития детского сада на три года.

Годовой план.

Тематические планы по направлениям ФГОС ДО.

Индивидуальные планы педагогов.

Календарное и перспективное планирование в младшей, средней, старшей и подготовительной группах.

Таким образом, перспективное планирование в детском саду - это проект, который определяет, какие задачи должны решаться в ДОУ в ближайший год или три, и, какая воспитательно-образовательная деятельность будет для этого осуществляться каждый месяц. Перспективный план обрисовывает последовательность и содержание ежемесячной работы администрации детского сада и воспитателей в младшей, средней, старшей и подготовительной группах.

За перспективное планирование - на год и на месяц - отвечает старший воспитатель, хотя в составлении перспективного плана обязательно участвуют и остальные педагоги. Следует помнить, что без перспективного плана, т.е. не понимая образовательного маршрута всей организации и развития отдельной группы, педагог будет делать ошибки. Календарное планирование структурирует день воспитателя и группы, но само по себе не помогает достичь отдалённой цели.

Общие принципы составления перспективного плана в ДОУ

Следует помнить, что годовой план в ДОУ должен быть правильно оформлен.

План должен иметь титульный лист.

Необходимо иметь печатный вариант документа.

Каждое планирование начинается с обзора задач, поставленных и выполненных в прошлом учебном году.

Перспективное планирование в детском саду делается до начала учебного года и охватывает период с сентября до мая.

В начале документа прописываются задачи, которые следует решить в заданном периоде.

План должен учитывать особенности конкретной группы, возможности ДОО и климатические условия.

Перспективный план на год должен быть выстроен согласно основной образовательной программе, утвержденной в ДОУ. Несмотря на то, что в сети “ходят” готовые планы для разных ООП ДО, каждой организации стоит самостоятельно разработать свой собственный документ. Во-первых, это позволит учесть особенности контингента детей в группах. Во-вторых, поможет рационально оценить ресурсы детского сада для осуществления задач, поставленных ООП.

Как составить перспективный план в детском саду

Чтобы перспективный план на год стал пригодным для работы, его делят на более мелкие временные блоки: полгода, квартал, месяц. Временной шаг определяет для себя каждая образовательная организация, но чаще всего используется планирование по кварталам.

Календарное планирование является неотъемлемой частью перспективного, так как именно оно определяет последовательность и объём образовательного процесса. Т.е. перспективным планом мы очерчиваем цель и опорные точки воспитательно-образовательного маршрута, а календарным - определяем ежемесячную и ежедневную деятельность в группах.

Несмотря на то, что работа педагога заранее продумывается, ФГОС ДО требует при реализации перспективного и календарного планов оставаться гибким. Воспитатель должен иметь в виду задачи, которые требуется решить по плану, но воплощать их не по календарной сетке, а по готовности воспитанников и уместности момента.

Перспективное планирование в детском саду обязательно включает:

Даты начала и окончания планируемой деятельности.

Ежемесячные цели и задачи.

Перечень методических материалов для работы.

Детскую деятельность по всем направлениям ФГОС ДО:

1. социальное взаимодействие;

   игровая деятельность;

   спортивная и оздоровительная работа;

   познавательно-исследовательская деятельность;

   творческая составляющая;

Мероприятия с родителями.

Предлагаем скачать файл

Образец перспективного планирования в средней группе

Например, так выглядит образец перспективного календарно-тематического планирования в средней группе . В первую очередь общими мазками обозначаются направления развития группы на месяц:

Воспитатель указывает формы и даты мероприятий для родителей.

Выделяет детей, с которыми требуется провести индивидуальную работу и указывает содержание этих занятий.

Старший воспитатель определяет время и темы обучающих методических мероприятий для педагогов ДОУ.

Выбираются темы профессионального самообучения воспитателей.

Прописываются изменения, которые необходимо внести в развивающую предметно-пространственную среду.

Затем расписываются ежедневные занятия в группе среднего дошкольного возраста, которые будут проводиться в ближайшие четыре недели.

После чего остаётся сформировать циклограмму деятельности группы по направлениям ФГОС и распределить её относительно режимных моментов: на начало дня, в первую половину, сразу после сончаса и на послеобеденное время.

Подробные примеры оформления перспективного календарно-тематического планирования в младшей, средней, старшей и подготовительной группах вы можете скачать по ссылкам:

Способы оформления перспективного планирования

В представленных образцах перспективные планы оформлены в виде таблиц. Кроме этого способа, также применяются альтернативные варианты составления документа: текстовая и блочная.

Текстовый вариант перспективного плана - самый подробный. Такой вариант рекомендуется начинающим воспитателям, которым, кроме видов и деятельности и задач, важно расписать формы и методики работы с детьми.

Блочное планирование также более подробное, чем схематическое или табличное. Как правило, оно применяется в группах раннего и младшего возраста, когда в течение недели в разных формах разбирается одна тема. В этом случае воспитатель разбивает план работы в группе на три блока:

Непосредственно образовательная деятельность (НОД).

Совместная работа педагога и воспитанников.

Свободная детская деятельность.

Первый блок должен строго соответствовать задачам основной образовательной программе ДОУ и учитывать возможности предметно-пространственной среды конкретного детского сада. В этом же разделе прописывается индивидуальная коррекционная работа с отдельными детьми, которым это необходимо.

Второй раздел перспективного планирования в “блочном” виде раскрывает содержание деятельности воспитанников по всем направлениям ФГОС. Т.е. охватывает:

физическое развитие;

социальное взаимодействие между малышами и педагогами, а также между детьми внутри группы;

эстетическое и художественное развитие;

познавательную и трудовую деятельность.

Третий блок описывает направление самостоятельной игровой и творческой работы детей конкретной возрастной группы: младшей, средней или подготовительной.

Каким бы ни было оформление перспективного планирования, оно будет правильным и “рабочим” только при выполнении трёх условий: знания программных задач, понимания индивидуальных возможностей детей и учета ресурсов, которыми обладает детский сад.